初中物理探究性实验教学的策略.ppt

初中物理探究式实验教学策略研究 提纲 κ探究式实验教学的理论基础 κ通过观看探究式实验教学课堂实录,认识探究式教 学的内涵,讨论和交流探究式实验教学的有效策略 和做法 κ探讨近几年中考试题对探究式实验教学的启示 κ改进、优化和创新实验,提高探究式实验教学效果 κ一些优秀教师提高探究式实验教学效果的成功经验 探究式实验教学的理论基础 现代科学教育观 现代科学教学观 建构主义学习理论 κ课程理论 初中学生认知和能力发展特点 现代科学教育观 κ科学教育除了应注重科学知识的传授和技能训 练外,还应该重视对学生探索兴趣、能力、良 好习惯和创新意识等的培养,使其树立正确的 科学观,即从强调科学知识内容获取向理解科 学过程转变,从强调单纯积累知识向探求知识 转变的科学观。 ≤教书育人,“育人”是目的,“教书”是过程。 教育是根本,比教学更重要。 z以人为本,调整教育观 ≤教育的任务是为社会的可持续发展服务, 为所有人的持续发展服务。 ≤关注教育能力。教育工作者的任务是创造 适合学生发展的教育,不是选择适合教育 的学生。 x“教书育人”,“育人”是根本,“育人” 重在情商、人格、习惯、能力等。 视代科学教学观一以人为本因材施教 主要内涵 ①以人的发展需要为本-饮茶原理 ②根据教学内容选择教学方法-漫画 道配 你盒我出去1 以人为本,调整教学观 教学活动应当从实际出发,为适应不同学生 发展的需求服务。 坚持共性教育与个性教育的结合。 ≤提升大班额背景下的个性化教学效果 坚持以为每个学生发展服务为目的的多种教 学方法的综合运用。 帮助每个学生找到有效的学习方法 是教师义不容辞的责任 重视常态教学研究; 防止教学研究的看点化; κ正确对待课堂教学的流畅性。 ≤开展学法指导研究:“这个世界上没有不适 合学习的人,只有一些人没有找到适合自己 的学习方法”。 建构主义学习理论 学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外 在信息,而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外 在信息,建构当前事物的意义; κ知识是个人经验的合理化,而不是说明世界的真理。因为个 体先前的经验毕竟是十分有限的,在此基础上建构知识的意 义,无法确定所建构出来的知识是否就是世界的最终写照; κ知识的建构并不是任意的和随心所欲的。建构知识的过程中 必须与他人磋商并达成一致,并不断地加以调整和修正,在 这过程甲,不可避免地要受到当时社会文化因素的影响 学习者的建构是多元化的。由于事物存在复杂多样化,学习 以及个 个学与者对事物意支的建构将是不的。 前经验存在独特性 为什么要进行探究式教学? 这是一种费时的教学,但如果我 们的目标是培养学生能创造性地解 决问题和发现理论,那么这是我们 所拥有的唯一方法。