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浅谈小学英语课中存在的问题及对策 【内容提要】：在本文中，笔者从身边的观课现象入手，罗列了平时耳闻目 睹的小学英语观课过程中出现的问题，针对这些现象笔者进行了细致的分析、诊 断，并就如何提高观课的实效谈了些自己的看法。目的是为了进一步提升教师的 观课水平，促进教师的专业化成长。 【关键词】：小学英语 新知呈现 问题诊断 技能提高 观课是指通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础 上谋求学生课堂学习的改善、促进教师教学水平提升的专业活动。它是更新教学 观念的主要渠道，是提升教学质量的重要手段，更是促进教师专业成长的必要途 径。然而，笔者发现，当前的小学英语观课过程中却存在着诸多问题，严重影响 了课堂观察的实效，极大阻碍了教师的专业成长。 一、存在的问题 1. 被动观课、贫乏准备 【现象1】 清晨，我匆匆踏进校园大门，心里想着今天早晨有三节课（二、三、四节）， 第一节课可以做些课前准备。手机骤然响起，显示如下信息：来自教务处，今天 上午第二节课全体英语教师到多媒体教师听XXX老师的课，不得缺席！ 心中一紧，天哪！又得调课。一番波折之后，第一节课前2分钟总算“如愿 以偿”地站在了讲台前。没有任何准备，教了11年英语的我看起来“镇定自若”， 心中却极为不安。 下课铃响，来不及懊恼与自责，急忙赶向多媒体教室。刚坐定，耳边便响起 同事焦急询问声：“课题是什么？上哪个部分呀？”，看着他茫然无措的眼神， 我无可奈何地说了声“不清楚，问问学生吧”。 …… 【分析】案例中，观课教师处于十分被动的地位。观课前临时接到“听课命 令”，来不及做任何准备，急急忙忙赶到教室，似懂非懂的听，走马观花地看， 疲于应付地记。既不了解授课教师，又不熟悉教学内容；既弄不清教学意图，更 看不出教学问题，整个听课过程带着极大的盲目性，观课质量极其低下。“教务 处”如若能够提前几天将观课的事情通知“我”， 并要求我做好相应的听课准 备（明确教研主题、熟悉教材内容、反思教学体验、构思教学方案等等），“我” 也不至于落得“急如火燎”、“无可奈何”、“雾里看花”的境地，观课的效果 也会好很多。 2. 手段陈旧、匮乏工具 【现象2】 笔者留心观察了最近一次某市小学英语教研活动的观课状况，并特别统计了 观课教师所携带的观察工具，如下表： 携带听课本人 携带教材、教 携带录音笔等 携带专门开发 总人数 数 参人数 现代观察工具人数 的课堂观察表人数 167 162 12 1 0 【分析】和所有的科学观察一样，观课也需要凭借一定的观察工具，否则， 观察效率低下，意义甚微。然而在本案例中，诸如教科书、教师参考用书这些最 基本的观课工具，只有7%的教师带了，更不用说录音笔、专门研发的课堂观察 表了。更让人不可思议的是，竟然有5位教师“空手”前来，让笔者“钦佩”不 已。因此，笔者提出作为听课教师在观课前的准备不仅包括对教材的熟悉、对课 的构思，还应该涵盖对记录工具及辅助工具的精心选择，甚至是对课堂观察表的 开发研制，从而确保观课的最佳效果。 3. 视点零散，缺乏主题 【现象3】一次，笔者随所在区的教研员参加某校英语教研组的教研活动。 首先：该组一位教师上课，另外四位教师借助专项课堂观察表对整节课进行了观 察。接着，笔者、教研员和该组所有成员一道展开了以课堂观察为主题的沙龙研 讨，以下是研讨实录片段： 教研员：你们能介绍一下，你们分别在课堂上重点观察、记录了什么吗？ 教师A ：针对此次课堂观察，我们做了大量的准备。每个人在参考了“崔 氏68视点”后专门确定了3-4个视点，进行重点观察。我确立的观察点是：学 生可以自主学习的时间如何？教师讲解是否有效？教学设计、情境创设有何新 意？ 教师 B ：我主要想通过观察来优化自己平时的英语教学，提升教学质量。主 要关注了：新知识是怎样呈现的？板书的设计有哪些特点、有效性如何？学生自 主学习活动的形式及时间如何？ 教师C ：我的关注点有：整堂课设计是否有特色？有学生参与课堂活动的广 度与深度如何？教师