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学习必备 欢迎下载 《小学英语课堂话题教学的实践研究》 中期研究报告 常州市新北区圩塘中心小学 英语课题组 一、问题的提出 1．在国家课程标准的指导下《义务教育课程标准实验教科书——牛津小学 英语》这套教材按“话题—功能—结构—任务”体系编写。话题、功能、结构、 任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优 点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言 基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。这里，我们对话题功 能进行研究。 2 ．反思我们的小学英语教学，主要存在这样一些主要问题：①话题教学目 标不清晰。②重词句讲解，忽视学生对语篇的理解。③教材资源的利用率不够 充分，如教材资源的整合。 3．我们学校教师以往教学中过分注重语法和词汇知识的讲解和传授，却忽 视对学生实际语言能力运用的培养的倾向。 通过课堂话题学习和实践活动， 逐步 掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。 二、课题界定与支撑性理论 1、课题界定 话题教学是指教学时根据课文拟订一个话题为中心， 围绕这一主题而进行的 听、说、读、写等一系列教学活动。其目的在于学生能以课文为出发点，结合自 己的生活实际进行的大量综合语言运用练习， 并在与这一话题的相关活动中深入 理解这一话题的内涵，拓展认知领域，开展思维活动。 2、研究的理论支撑 （1）交际教学理论：众所周知，语言学习贵在表达交流，要使学生具有一 定的交际应用能力， 就必须注重口语表达的培养， 因此，在新课程标准的理念的 指导下，在更新教育观念时，要根据小学生身心发展特点 ( 善模仿、可塑性强、 语言识记能力强 ) ，用科学原理指导我们的教学，激发学生的学习兴趣，为提高 农村学生英语口语交际能力提供方法与建议。 语言交际有口头和书面两种交流形 学习必备 欢迎下载 式。口语交际即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词、句，并按 照语言表达规则表达自己的意思，用语言和别人交流。 小学 3-6 年级学生处于 9-12 岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、 好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思 维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。根据以上特点，以提高学生英 语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。 （2）主题式任务型教学理论： 主题式任务型教学活动是指根据某一教学主题 而设置的教学活动情景， 每一个情景都有一个主话题。 英语教学中主题式任务型 教学情景设置是指在英语教学过程中， 以学生的成长需要为主线， 以学生不断扩 大的生活空间为线索， 整体呈现学生英语学习生活， 通过精心创设的主题式任务 型活动情景， 设计思考问题， 营造真实的生活氛围， 为学生提供更为广阔的自主 学习和实践的空间。 帮助教师摆脱陈旧的教学观念， 创造性地利用教材和重组教 材，有利于教师教学理念的更新。 （3 ）对话教学理论：对话式教学是指在教与学的过程中不是一味地获取知 识信息，而是与学习对象展开对话，在对话中不断地感受、吸纳、批判、反思、 重构和创造的过程。这里的学习对象既包括人，如老师、学生，也包括物，如计 算机， 以及一切人化的知识， 如书本等等。 实施对话式教学反映了教育上师生之 间的一种双向的相互交流。这种交流是平等、民主、真实、积极的交流。在交流 中，双方都是主体，为了共同的目的进行交流。 三、选题意义 爱因斯坦说过：一个人的智力发展和他形成概