沙里淘金点石成金──《普罗米修斯》教学片断及反思.docVIP

学习必备 欢迎下载 沙里淘金点石成金── 《普罗米修斯》 教学片断及反思 【内容提要】 本文运用案例研究的方法， 以新的视角，对如何在阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解，提出了“沙里淘金”和“点石成金”的观点。“沙里淘金”，即剔出学生感受、体验和理解中的错误成分，因势利导；“点石成金”，即对敢于突破定势思维、 从不同角度来思考问题、 评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神， 加以细心呵护， 使课文的人文内涵对学生的精神世界产生良好影响。本文还指出，尊重学生的独特体验， 教师首先要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向。 因势利导 突破定势 独特见解 《语文课程标准》 指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？ 教者在上完《普罗米修斯》一课后，对此有了新的理解和感悟。现摘录一个教学 片断并进行反思。 片断： 师：《普罗米修斯》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物──主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。 生：普罗米修斯是为了人类能过上光明和温暖的生活， 但宙斯却狠狠地惩罚了他，真是是非不分，外加心狠手辣。 生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。 生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。 因为虽然普罗米修斯是为了人类， 但他毕竟触犯了天规，既然是触犯了天规，那宙斯惩罚他也没什么不对。再说，如果宙斯 不惩罚普罗米修斯的话， 其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的， 那宙斯还怎么管理天庭呢？因此， 我认为，宙斯惩罚普罗米修斯是公正的， 也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。 生：对呀！如果众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。 生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？ 生：难道普罗米修斯帮助人类还帮错了？ （不少同学的脸上露出了困惑的神色， 不约而同地把目光投向教师， 期待教师作出评判。） 师：哟！甲同学开动脑筋，有了自己的新见解，还勇敢地说了出来，真了不起！ 让我们为他鼓鼓掌！ （师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。 ） 师：（拿起书）不过，宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？这个问题，需要大 家再次用心地读读课文， 好好地想一想， 然后像甲同学那样， 大胆发表自己的看法及理由。我相信，你们一定能获得更深切的体验和理解， 找到自己满意的答案！ 第 1 页 学习必备 欢迎下载 （学生们各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言。 ） 生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，还惩罚帮助人类的普罗米修斯，所以我仍然认为他是很冷酷的。 生甲：但盗火毕竟是触犯天规的行为，宙斯不得不罚普罗米修斯，不然的话，难以服众。 生：我不认为宙斯惩罚普罗米修斯是出于无奈， 因为课文第四自然段说“宙斯觉得还不解恨”， 由“解恨”二字可以看出， 他这么做完全是为了解心头之恨。 所以，我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。 生：我看这天规本身就有问题！ 凭什么天上可以有火， 而人类只能生活在黑暗和寒冷中？ 生：这种不合理的天规应废除！普罗米修斯违犯了这样的天规不该受罚！ 生：对！可宙斯呢？明知道普罗米修斯盗火是为了造福人类， 并不是有意要违犯天规，却狠狠地惩罚了普罗米修斯。要是我是宙斯，一定不惩罚普罗米修斯。 生：宙斯不但把普罗米修斯用铁链绑在悬崖绝壁上，让他经受日晒雨淋的折磨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天啄食他的肝脏，让他生不如死，手段真毒辣！ 师：（微笑着再次带头鼓掌）看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不 论这天规是否合理， 单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段， 就足以看出宙斯的狠毒与冷酷。这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？ （孩子们笑着摇头） 生甲：（表情夸张地）老师，如果你像宙斯那样心狠手辣，那我们可就惨啦！ 师：下面，该评评故事的主人公──普罗米修斯了。 生：普罗米修斯真勇敢！他为了造福人类，挺身而出，破坏了不合理的天规。 生：人间没有火，这事本跟普罗米修斯无关， 他完全可以过自己快乐的神仙生活，但他却极其同情人类，想方设法为人类盗来了火种，真是一位善良、机智、勇敢的好神！ 生：普罗米修斯为了使我们人类摆脱寒冷与黑暗， 明知会遭到坏宙斯的严厉惩罚，却毫不犹豫地为人类盗火，具有舍己为人的精神。 生：普罗米修斯在受到那么残酷的惩罚后，始终不屈服，真令人敬佩！生：我喜欢普罗米修斯！如果我出生在那个时候，一定也会去救他的。【反思】 １、珍视学生的独特体验，教师准确把握文本的价值取向是前提： 由