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小学数学作业设计生活化探讨 摘要：数学是一门逻辑性与抽象性思维很强的 学科，是教学中的难点，应从基础教育开始，加强数 学基础知识教学，加大对数学题型的练习力度，以提 高小学生的数学水平。数学知识水平与日常的训练有 着直接性的联系，应优化数学作业设计，注重作业设 置的合理化、层次化和生活化，让学生在生活中就能 实现对数学知识的学习， 注重数学知识的运用和实践， 以提升数学学习的价值。本文就小学数学作业设计生 活化进行了分析与探究。 关键词：小学数学 ;作业设计 ;生活化 数学来源于生活，生活处处都有数学的存在，实 现小学数学作业设计的生活化， 更适应小学生的口味， 是作业人性化设计的重要体现。数学知识学习的真正 目的是实用性，应加强学生对数学知识的实践性，提 倡数学作业设计的生活化，是小学数学作业设计人性 化的表现，摆脱了传统过度停滞于书本的数学作业设 计理念，是数学教学进步的重要体现。实现小学数学 作业设计的生活化，我们对其优化策略进行了探讨， 以求为小学数学作业设计提供可行性的建议。 一、小学数学作业设计中存在的问题分析 1、数学作业量相对较大 如今，在小学数学教学中普遍存在着数学作业量 大的现象，教师单纯的认为量化是达到质化的关键， 运用题海战术能让学生见识到不同类型的题目 [1] 。该 类现象出现的主要原因是由于教师的教育理念还存在 滞后性，未考虑小学生的实际情况，在布置数学作业 时存在不合理的现象。学生家长普遍反映存在作业量 大的现象，会让小学生过度疲劳，影响孩子的成长。 2、作业设计缺乏实践性 一般情况下，小学数学作业的设计都以课本为中 心，形成了课本内容的依赖，在作业设置上缺乏实践 性。素质教育的提出注重发展基础教育，重在培养小 学生的综合素质，只有在实践中才能实现对综合能力 的训练，若作业内容只局限于课本之中，学生只是苦 苦钻研书面题目，未体现数学知识的实用性，是小学 数学作业设计不合理的重要体现。 二、小学数学作业设计生活化的有效策略 1、转变传统作业形式，从生活中获取数学资源 小学数学作业设计的传统形式以存在滞后性，以 课本习题为主，作业设计的形式过于单一，应转变传 统的作业设计形式，提倡数学作业的生活化，更容易 被学生所接受，在生活中获得训练。因此，应抓住生 活中的重要元素，获取有效的数学资源，借助生活情 境和生活实际实现对小学生数学知识的丰富 [2] 。数学 在我们日常的生活中处处可见，实现小学数学作业设 计的生活化，将数学题目设置在生活当中，可有效激 发学生的探究兴趣， 提高数学作业的完成质量。 例如， 在学习人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形 的周长》时，教师可以让学生测量自家房子的长和宽， 来计算房子的周长，让学生进行实际性测量，更容易 理解数学知识的用途。 2、注重作业的趣味性，以激发学生的学习兴趣 为了提高数学作业设计的价值，应充分考虑小学 生的学习特点和兴趣爱好，实现数学作业设计的生活 化，通过设定有趣的生活情境，让学生在参与情境的 过程中实现对数学知识的训练，有助于调动学生的积 极性，激发学生参与作业完成的兴趣。实现数学作业 设计的生活化，应注重作业设计的趣味性，采用创设 情境的作业设计模式， 可有效锻炼小学生的探究能力、 表现能力和创新能力，增强数学知识的应用性 [3] 。例 如，在学习人教版小学数学二年级下册《万以内的加 法和减法（一）》时，教师可以借助生活中常见的场景 进行加法的练习。可以设定超市购物结算的场景，利 用书本来代替所购买的物品，并明码标价，然后模拟 购物结算的情景，更能激起学生的兴趣，提高数学作 业设置的价值。 3、实现作业的层次性，充分体现“以生为本” 由于每个小学生的数学水平都不尽相同，在作业 设计上应体现层次性，以学生为核心，根据学生数学 水平的不同布置不同层次的数学题目，有利于实现学 生的共同进步。教师应考虑学生的实际情况，摒弃传 统统一性的数学作业设计形式，因材施教，使处在每 个层次的学生都能得到进步和发展，达到小学数学作 业设计的理想目标。例如，在学习人教版小学数学六 年级上册《圆》时，可以分为基础类和提升类。 基础类：让学生寻找生活中的圆，并试着量一下 其直径，收集有效的数据，求圆的周长。 提升类：让学生寻找生活中的圆，测量其直径， 求圆的周长和面积。若将圆的直径扩大一倍会发生怎 样的变化。 4、设置调查式的数学作业， 实现对数学知识的运 用 在生活中，数学无处不在。为了体现数学知识的 实用性和应用性的特点，应设置调查式的数学作业内 容，让学生在生活中深刻体会数学的用途，进而提高 对数学学习的热情。如今，国民生产总值、淘宝交易 量、企业人数、工资的核算、客流量、车流量等的计 算都运用到数学知识。 为此，教师应布置一些探究类、 调查类的作业，让学生进行亲