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小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质 摘 要：计算是小学数学学习的基础，当然也是 数学学习的基础。计算是小学生接触数学的第一步， 有助于培养对数字的敏感性。计算的学习可以抽象， 可以形象，而且必然是由形象到抽象的学习过程，即 从数手指到心算，这就是计算能力的进步，同时也是 计算思维的成长。因此，在小学数学计算教学中，要 注意培养学生的数学思维品质，从简单计算开始，延 伸到生活实例等。本文笔者以自己的教学经验为基础， 提出几点培养方法，希望能得到批评指正。 关键词：小学数学；计算；培养；思维品质；模 式 要想确切地指明培养学生思维品质的方法，首先 要明确具体的思维品质种类，以及和数学计算之间的 内在联系。经过多年的教学经验，主要总结以下几点： 培养学生的耐心和细心；培养学生建立数学模型的思 维能力；培养学生举一反三的能力；培养学生的观察 力等等。具体在教学中如何培养，要根据知识点的不 同，以及学生的思维特点等来进行个性化的课堂组织， 而从教学规律上来讲，也能归纳为比较重要的几点。 并且在教学中要注意训练学生的计算速度，这无论对 于数学学习的效率，还是兴趣的激发与培养，或是数 学能力的提高都是非常关键的。 一、寻找问题特点，相似“相聚” ，培养学生的耐 心和细心 从数学问题解决的角度来讲，耐心和细心的思维 品质非常重要，甚至是观察和举一反三能力的基础。 培养耐心和细心，将特点相似的问题总结在一起，让 学生一边解决，一边发现其中的问题。只有发现问题 的不同点，才能据此来正确解决。从计算学习的角度 来说，可以将百以内的加减法做成一个阶梯状的问题 解决逻辑，解决第一个问题，才能攻克第二个。并且 如果第四个问题回答错误，那就需要从第一个问题再 重新开始计算。这样学生如同做游戏一般，而且每一 步必须要谨慎小心。若是将这种计算方式组织成游戏 的形式，让小组成员来完成接力，更利于学生耐住性 子，去认真解决每一个问题。如 ?B 续的计算题，第一 堆答题卡为 3+4=？等两个数字相加； 第二堆答题卡为 4+3+2=？三个数字相加； 第四堆为 4+5+2+6=？等等， 数字一直增加，看哪位学生能够做快完成所有题目， 做错必须再重新抽答题卡。这样学生会更加认真地完 成每道题目，想要顺利通关。耐心和细心完全是可以 通过教学培养出来的，也许有的学生数学学习天分比 较高，思维比较活跃，但是在耐心和细心方面可能不 如一些思维较慢的学生。所以这作为基础薄弱学生的 优势，可以得到教师的肯定。并且在计算学习中，逐 渐展现出优势，然后用此优势来弥补弱势，最终也能 拔高数学成绩。 同时，寻找问题的共同点，设计相同或相似题目 多遍训练的方式，也有助于学生举一反三能力的 培养。一方面可以是教师主动将一些相似的计算题目 集中在一起，让学生多遍练习，从教师帮助一起计算, 到后来的自己独立计算；另一方面，也可以让学生自 己根据学习的计算题目来重新设计，并给出答案。在 这一题目设计的过程中，学生就有对之前题目的一种 总结，再反思，最后是以成果的形式呈现。寻找问题 特点，发现计算题目解决的本质，将原本需要刻意记 忆的知识变成一种自然，很顺畅地运用到日常计算问 题的解决中。 二、分析问题本质，培养学生建立数学模型的能 力 建立数学模型，是解决问题的重要步骤。因为许 多计算题并不是以加减乘除的形式直接表示的， 而是“藏匿”在许多文字之中，需要做题者将这些文 字也数字化，最终用数字表示含义，并用数字解决。 如：小明拿了 35 元钱去超市买东西，必须买的有 10 元的酱油、 12 元的面条、以及 8 元的苹果，请问小明 还能留下多少零花钱。将数字提炼出来，并明确几个 数字之间的关系： 35-10-12-8=？提炼出这样的计算式 之后，题目就几乎能够做正确了。再增加难度，如两 瓶酱油，每瓶 5 元，这样的混合计算，更能锻炼学生 的建模能力。在数学教学中，要重视例题对学生思维 能力的培养。首先从例题开始，带领学生进行深度的 剖析，将数字的含义用计算来表示，最后发现问题。 因为例题是教学的精髓，聚集了编者的智慧，更具有 代表性。所以更不能代替学生的思维，在教学中一带 而过，必须要给他们这个思维训练的好机会。另外， 培养学生建立数学模型的能力，切忌固化他们的思维 方式。因为教学中会发现，一些学生容易犯“代入” 的错误，遇到问题时，第一感觉不是解决问题，而是 回想自己是不是遇到过。这样思维就受到了局限，也 限制了思维速度的提升。在小学数学计算教学中，每 次分析问题，都要邀请不同的学生进行，让他们说明 “前因后果”，真正对思维进行锻炼。 三、大家来找茬，培养学生的观察力 观察力虽然和细心有一定的相通之处，但是不能 完全互相代替。这里的观察力尤指观察生活的能力， 将数学知识运用到生活中的思维品质。因