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小学英语单词教学方法的研究 摘 要：英语作为一门语言，学生学习英语必须掌握 一定量的词汇。在课堂实践中，如何使学生掌握较大的词汇 量，提高学生认读单词的能力，从而激发学生学习英语的兴 趣，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生学习英语的能 力，这就要求教师要根据词汇本身的特点，学生的知识水平 和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用的方式， 进行操练和巩固，在潜移默化中改变学生记忆单词的方法， 做到词不离句，才能更好地让学生学好单词，记好单词。 关键词：小学英语；单词教学；记忆 小学生开始学习英语，就要大量记忆单词。单词是语言 的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的 基础，离开单词就无法表达思想。如果单词量掌握不够，学 生的听、说、读、写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就 难以培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理 就会形成，所以帮助学生记忆单词尤为重要。在小学英语教 学中，单词教学既是一个重点，也是一个难点。让学生掌握 一定数量的单词，是小学英语教学的重要任务之一。 “没有 语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表 达任何东西！ ”英语教学离开了高效率的词汇学习，语言知 识的掌握便无从谈起。因此，单词教学对英语教学起着举足 轻重的作用。 一、变化换字母拆分单词教学法 对于一个个学生不认识的单词，可以把单词拆开，逐个 击破，从而快速记住单词。我们可以利用已经学过的单词加 上或减去某个字母来拆成新的单词，也可以利用变化换字母 的方法来拆成新的单词。还可以根据书写记忆拆分成新的单 词，从而达到迅速、准确记住单词的目的。 加减拆分法。例如“ c+all”变成“ call”，“bus”去 掉“ b”变成“ us”。 变化换字母拆分法。 例如“ rice”变“ ride”，“ hat” 变“ cat”。 书写拆分法。例如“ usually”拆成“ us+u+all+y”。 这样不仅减少了学生背单词的时间，更提高了学生背单 词的正确率。同时也帮助孩子适当积累了一些简单的单词。 二、音节拼读教学法 单词拼读教学法在小学英语教学中占有非常重要的地 位。在小学英语词汇教学中，采用自然拼读法( Phonics)的 教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快 的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。 利用单词的发首规则来掌握单词的读首。如 clap，根据 发音规则，整体拼读出单词。这样可以使单词教学结合语音 教学逐步深入、循序渐进地进行，让学生能轻松地记单词、 说单词，在英语学习中不断体验到成功的喜悦，提升他们学 习的兴趣和信心。 三、利用联系记忆进行词义相近或相反的单词教学方法 学习英语单词的过程中，往往会遇到意思相近或相反的 词，即同义词和反义词。如同义词“ good ”与“ nice”； 反 、、；、h a - ” f—a - . ” a f—a ” “ 直 u ” f―“ ■ 直” 义词“ good ”与“ bad”，“ old ”与“ young”，“ tall ”与“ short ”。 又如学了 “big”之后再学“small”时，教师就可以说“small” means “not big ”。这种利用反义词来教学新词的方法，学 生就不难理解“ s m a l l ”的词义了。通过比较单词的差别，对 比相似相反之处，同样可以达到印象深刻，扩大单词量的效 果。又如“ right ”与“ wrong ”，“ hot”与“ cold”，“short” 的反义词就有“ l o n g ” “ ta l l ”等。学习时要认真类比区分它 们的细微差别，可以通过分类、归纳、比较等方法扩展这类 词汇。这样有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析 能力。只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧 词来解新词。 四、联想记忆单词教学法 联想记忆单词教学法，可算是别出心裁、独树一帜。比 如“ ambulance ”这个单词，它的发音和“俺不能死”很像， 这样就需要救护车，这种通过联想的方式记忆新词，能起到 事半功倍的效果。又如“ bird ”，可以把b和d看成两个翅膀。 使原本枯燥的单词增强了单词学习的趣味性，便于学生更好 地识记单词。 五、利用构词法教学单词的教学方法 有时在一个单词的前面和后面，加以不同的前缀和后缀 构成不同的派生词含义，运用各种构词法构成大量新词，如 前缀un-, dis-, mis-, in-和后缀-less等都具有反义性，在 教学中也可适当利用。只要知道这些前缀和后缀的意思，就 一定能掌握这些由前缀和后缀衍生出的英语单词的词义。另 外一些合成词的构成也是一目了然的,如“ after+noon ： afternoon ；house+wife：housewife；class+room