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小学数学教学中的一点感悟 [摘要 ]初为人师的我，身为一名小学数学教师，虽然 在教学一线工作了 6 年多，但是在这 6 年多的教学工作中， 有一个问题一直困扰着我。那就是现在的数学课堂学习的时 间不够用，学生所要掌握的知识更多了，也更难了。那么， 怎样才能使数学课堂更有效呢？下面通过几个方面谈谈自 己在教学中的感悟。 [ 关键词 ]课堂 学生 教学 [中图分类号 ]G622 [ 文献标识码 ]A [ 文章编号 ]1009-5349 （2014）04-0149-01 一、把课堂真正还给学生 对于教师来说，备课是必不可少的，也是教学的一个重 要环节。可是试想一下，即使你备得再好，可是我们面对的 是活生生的人呀，他有自己的思维，有的是我们在备课的时 候可以想到的，有的也是我们不能预想到的。所以一节好的 课、有效的课，就得教师能够在课堂上有效抓住学生的“生 成”，这也是一种教学的资源，更是一种教学的人格魅力。 可是怎样有效抓住学生的 “生成” 对于教师来说是一种挑战。 那么，要想使数学课堂更有效，首先关注学生的生成是很必 要的。记得在自己教学《 6 的乘法口诀》的时候，在教学 6 X 9=54的时候，我的预设是让学生通过前面的学生口诀的过 程，让学生得出六九五十四，或者是知道了六八四十八再加 一个六就是五十四了。在教学的时候我们班有个孩子就说出 了这样的算法：我们已经知道 6个 10是 60，那么 60-6=54， 他是用减法的方法来做的。这时，班里有很多孩子的思维就 一下子打开了，有的学生说老师还可以这样做：横着看五九 四十五，那么六九就是在五九上再加一个九；有的学生说老 师还可以这样做：我们已经知道了二六十二和六七四十二， 那么把它们加起来就是六九的结果了。就这样，孩子相继有 了很多种不同的方法来理解六九五十四，这些都是自己在备 课的时候没有想到的，而且我自认为难的一句口诀在孩子们 的“生成”中得到了理解。 教师作为数学活动的参与者、合作者、促进者，要真正 从心理上尊重学生，倾听孩子的心声。让孩子在一种轻松、 活跃的心理状态下，敞开心扉，放飞思想、真情对话。 在自己的课堂中主要以自己为主体，不敢放手，总是牵 着学生走，按照自己课前准备好的一一搬出来的，根本不会 抓住学生的生成。在几年里听老师们的课，觉得老师在课上 充分利用学生的生成来帮助教学，而不是这一节课我要讲多 少的内容，是看学生的接受能力，最大限度地让学生去感受 知识的形成才是最重要的。让我最喜欢的一句话就是： “课 堂中的生成资源就是最有力的资源。 ”所以在以后自己教学 的时候，要有意识的注意这一点，充分注重学生的生成，让 课堂更精彩。 二、“蹲下身来”静听花开的声音 对于小学生来说，学生的生活经验不足，而且上课的自 控能力也不是很强，所以就得老师来创设一些符合学生年龄 特点的，学生感兴趣的知识穿插在自己的课堂教学中。通过 对学生的兴趣培养，让学生在轻松的氛围中学习知识。虽然 在自己的课堂中也有一些情景的创设，可是发现对于学生的 兴趣不高，通过几年的听课磨炼，让我明白了原来是自己站 的高度太高了，不会站在学生的角度去思考。我们所面对的 是小学生，所以作为教师我们一定要站在学生的角度去提问 题。 无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投 入”学习，则需要有效的“提问”并“倾听”学生的声音， 使教学保持某种“互动”的、 “对话”的教学。自己就是一 个急性子，所以在平时的教学中自己就很快，使得好多的学 生天天在吃“夹生饭”。所以作为一线教师的不是课堂上要 提多少个问题，学生做多少题，而是在和学生之间共同合作、 探讨的过程中理解和掌握知识，这样的课堂才能更有效。 这是在我的教学中要学习的，多加强的地方。这时让我 想起了一句话：“蹲下身子教书。”是啊，站在学生的角度去 备课，真正的静下心来聆听花开的声音。 三、做学生学习的好伙伴 作为一名年轻的教师，对于教材自己也是第一次接触， 通过和孩子一起成长的 6 年来，在学生的身上让我学到了很 多，也成熟了很多。也让我认识到了作为一名教师，在有效 教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人 格”，比如热情、期望和可信任感。 教师对学生表现出来的热心，主要是通过与学生建立积 极的、支持性的关系。这种安全、轻松、令人满意的人际关 系环境能够促进学生的学习，好的教师是真实的生活中人。 学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。 学生如果从教师那感受到的是“你很笨，不是学习的料” 学生就会丧失信心，自暴自弃；相反，学生从教师那感受到 的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功” 学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。学生会将 教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响学生的自我 评价和努力程度。学生对教师的这种期望