直线、线段(参考教案二).docVIP

学习必备 欢迎下载 直线、线段（参考教案二） 教学目标 ( 一 ) 使学生初步认识直线和线段 . ( 二 ) 学会用尺子画直线，量线段 . ( 三 ) 学会按要求的长度画线段 . ( 四 ) 培养学生的动手操作能力 . 教学重点和难点 直线和线段都是几何初步知识中比较抽象的概念， 这是学生第一次接触这些概念 . 由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以用直观、描述的方式帮助学生认识直线和线段的特征是本节课的重点也是难点 . 教具和学具 教具：一根长线，直尺，三角板 . 学具：一根线，直尺或三角板，白纸 . 教学过程设计 ( 一) 学习新课 教师谈话：今天我们学习直线、线段 . 认识直线，画直线 (1) 演示和操作认识直线 教师叙述：这里有一根线，请两个同学到前边来，将它拉紧，你们发现了什 么 ?( 这条线很直很直 ) 我们把这条拉直的线叫直线 . 现在把手中的线放松， 这样的线就不是直线 . 现在请同学把准备好的线两手拉紧，互相说一说它有什么特点，我们叫它什么 . 两手放松，它还是一条直线吗 ? 请同学们拿出事先准备好的白纸， 将它对折，再把纸打开看一看纸上的折痕，它也是直直的，也是一条直线 . 练习：指出下列哪条是直线，哪条不是直线 . 指导学生画直线 教师示范：我们怎样用直尺或三角板来画直线呢 ? 首先把直尺或三角板放平，用铅笔尖紧挨直尺或三角板的一边，左手用力扶 好尺子，右手用铅笔沿尺子边画直线 . 教师可以沿着不同方向画几条直线 . 学生动手画直线，可以多画几条，画的过程中，教师进行行间巡视，加以辅 导 . 认识线段，画线段 (1) 认识线段，度量线段 教师叙述： ( 指着黑板上画的直线 ) 这是一条直线，我们在直线上画两个点， 这两点间的一段 ( 用黄粉笔描出 ) 叫线段 . 请同学们在纸上画一条直线，在上面点两个点，指出哪部分是线段 . 小组讨论：线段和直线有什么共同点，有什么联系，有什么不同点 ? 在小组讨论的基础上，全班交流，从而明确：线段和直线都是直直的，线段 是直线的一部分，线段有两个端点，因此可以量出它的长度，直线没有端点 . 指导学生量线段 . 量线段的方法和量实物长的方法是一样的， 把直尺的“ 0” 刻度对准线段的左端，线段右端正好对着几，线段长就是几厘米 . 由学生测量课本例 9 中的线段长度 . 第 1 页 学习必备 欢迎下载 教师叙述：请同学们观察，黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段 . 大家想一想，周围事物还有什么东西上有线段 . 练习： ①指出下面哪些是线段 . 图 a：不是线段，它是圆 . 图 b：不是线段，虽然是直直的，但只有一个端点 . 图 c：是线段，有两个端点，而且是直直的 . 图 d：不是线段，它虽然有两个端点，但它不是直直的 . 图 e：不是线段，它没有端点，是直线 . ②下面每个图形是由几条线段组成的 ?填在 ( ) 里. (2) 画线段 画一条长 3 厘米的线段 . 教师示范：先把直尺放平，铅笔尖紧挨尺子的一边，从尺子的“ 0”刻度开始画起，画到 3 厘米的地方，两边点上端点 . 由学生画一条 5 厘米长的线段 . 教师行间巡视，给予辅导 . ( 三) 巩固反馈 1. 综合性练习 指出下面哪些是直线，哪些是线段 . 下面每个图形是由几条线段组成的 ? 全班反馈，用手势表示 . 2. 操作性练习 ( 全班同学在本上画 ) 画出长 5 厘米的线段 . 画出比 5 厘米短 2 厘米的线段 . 画出比 5 厘米长 3 厘米的线段 . 思考性练习 (1) 图 17 给出 3 个点，在每两点间画线段，能画 (3) 条线段 . (2) 图 18 给出 4 个点，在每两点间画线段，能画 (6) 条线段 . (3) 图 19 给出 5 个点，在每两点间画线段，能画 (10) 条线段 . 小结：今天我们学习了直线和线段 . 直线和线段都是直直的线，线段是直线 的一部分，它有两个端点，可以量出它的长度，直线没有端点 . 课后作业：练习四的第 6 题. 课堂教学设计说明 本节课主要通过直观描述的方式帮助学生了解直线和线段的特征 . 首先通过演示和操作观察拉紧的线， 突出直线“直”的特点， 线段是直线两点之间的一段，它也是直的，可以量出它的长度 . 本节课采用边讲边练的形式 . 如介绍了直线， 安排加深理解直线的练习 ; 学习了线段，练习有关线段的知识，最后进行综合练习 . 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见， “教师”一说是比较晚