教师如何做课例研究--改善教学的行动研究演示版.ppt

● 普通中学的教师对新课程究竟有怎样的理解和准备？他们在实施新课程中存有哪些困惑与难处？ ● 如何发起教研组全体教师都能投入的研修活动，让老师们面对现实，真正体会群体智慧的力量？ ● 教师发展的支持者和促进者如何在与一线教师的合作中，探寻有效研修活动所需的技术和能力？ 带着问题和期盼，我们走进了青浦珠溪中学物理教研组。 0.0 珠溪中学，上海青浦朱家角镇上的一所农村初级中学，生源不理想，物理成绩处于全区中游偏下的位置。珠溪物理组，三位老教师和四位年轻教师组成的集体，老教师中最年轻者三年后将退休，年轻教师中最长者有着五年的教龄。 0.0 （1）面对学生厌学，唤醒改变的自觉 我们去的那天是全区所有学校物理组分散教研活动时间。珠溪中学物理组的教研内容是：期中考试的布置和准备。 尽管我们一再说明并不想打扰老师们的正常活动，但是教研组长谭老师——五年教龄任教研组长有一年多，还是汇报式地向我们介绍了学校的物理教学情况。将近十多分钟，谭老师独白与其他老师简短的插话、问话，似乎成了零零落落的画外音。为了扭转这种气氛，也为了让老师感觉由我们所参加的教研活动是有意思的，我们提出了一个话题：请老师们说说面对课改，他们的困难，困惑或者是苦衷。可能“话题”正切中了老师们的现状，是老师们平时想说而又没有机会谈论的，在座的老师一下子话多了起来。 0.0 “拿我带的两个班来说：学生连最简单计算都会不可思议地出错；手把手地教，还是教不会；物理差的学生其他成绩也差，各科老师轮番找他们补课，于是用于物理的个别辅导时间少得可怜。” “象实验中学不仅多媒体设备好，教音频时还有学生弹吉他演示，我们的学生不要说会弹吉他了。” “我们的学生很多来自农村，不仅调皮，学习动机也不高，为了让他们学好，我们真是动足了脑筋。” “最重要的是让学生坐下来听”，徐老师叹了口气说。 0.0 作为中小学教师专业发展的促进者和支持者，当我们听到老师们这样的归因，我们是有焦虑的。怎么办？我们试图再次利用我们的身份来扭转这个局面。我们接着徐老师“最重要的是让学生坐下来听”这句话，抛出了第二个话题：用什么办法能让学生听，而且听了能懂呢？我们的初衷是：面对学生厌学，唤醒教师改变的自觉。改变观念、方法、手段、策略等等，让我们的教更适合学生的学。 0.0 （2）情境议题太大，看来要由具体课例启动 老师们是用心的，谈到这个话题也是有话可说，有话要说的。不同的老师亮出了他们不一样的做法和想法。 “这次我教电路时，把学生带到了实验室，让他们动手做一做，结果这次测验很多学生这部分掌握得挺好的。学生的兴趣很重要。” “学生这一头精神涣散，思想不集中，一些基本的概念都记不住。学校最好有些希奇的实验器材就能吸引学生了。” “其实不仅是教具，创设一些有趣的学习情境也相当重要。有时我会将电视里看到的一些与物理有关的事情给学生讲，初中的学生还是小孩子，和生活联系的物理是他们感兴趣的，有意思的。” “是啊，现在有些教学类的电视节目就是创设了一些很有趣的情境，让孩子有兴趣去动脑筋，然后学习一些科学的概念和原理的。” “创设教学情境，让学生更积极主动地学习，也是物理课改提倡的。” 0.0 老师们这样的谈话似乎显得有点空泛，因为所谈论的都还只是在课的边缘，是一些去情境化的抽象表征，并没有真正涉及物理这门学科本身的教与学。看来“情境”这个议题太大，要由具体的课例启动。 谭老师建议由她来上《滑轮》这一课作为大家具体研讨的对象，她先备课，拿出教案。谭老师的动议马上得到了我们全体的响应。因为我们都明白，镶嵌于具体情境中的“课例”，是教师专业知识激活或重构的“触媒”；源于真实问题的课例，能为我们提供一个共同探索、发展和分享相关教学技能和教学经验的平台。 0.0 （3）有话可说，引发异质讨论 《滑轮》一直是初中物理教学中必不可少的内容。今天在座的七位老师也都有教滑轮的经验，所以对于谭老师的教学设计时，老师们非但不陌生，而且都感到有很多话要说。老师们各抒己见： “用定滑轮提重物，学生容易掌握，但用动滑轮就不会了，因为他不能想象，提重物时连同滑轮一起往上提，竟然会省力。这个设计估计学生掌握很困难。” “要求学生组装滑轮时，老师一定要铺垫好，指导语要明确，尤其是动滑轮，因为学生这方面的概念很差，以前老师演示一遍，学生跟着做，还有学生不能掌握的。” “建立杠杆和滑轮间的关系，可能自制一个的教具，将杠杆的五个要素放大，会效果好的。我以前做过的。”…… 0.0 （4）教案不能复制效果，还需行为跟进 又过了一天，我们全体观摩了谭老师的课。谭老师在正式上