范本教师培训教学法小学数学.ppt

第二节 学生自主、合作、探究学习方法的培养 （3）如何实施数学的探究性学习。 第一，立足课堂。在课堂内教师要做以下三方面的工作：A、揭示知识背景。B、创设问题情境。C、暴露思维过程。 第二，课堂外是学生进行探究学习的新战场。课外战场可以进行如下的一些学习活动：A、“另类”的作业和知识的小结。B、体验生活的实践。 自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习）而言的是指在教学条件下学生高质量的学习；合作学习是就教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”；探究学习是相对于接受学习而言的。 0.0 第三节 “数与代数”的教学 1、 “数与代数” 教学的新要求 （1）加强通过实际情境对数的意义的认识。（2）强调对运算的意义和价值的理解。（3）强调通过在具体情境中理解字母（代数式）表示的意义。（4）强调通过学生自主探究活动学习数学，重视对数与代数规律和模式的探求。 0.0 第三节 “数与代数”的教学 2、注重数感培养的教学 （1）在体验中培养学生的数感。 （2）在比较中培养学生的数感。 （3）在表达交流中培养学生的数感。 （4）在解决问题中培养学生的数感。 （5）在现实情境中把握数的运算意义。 3、加强算法多样化的教学 （1）鼓励学生标新立异，提倡用不同方法计算。 （2）引导学生善于发现问题，思考问题、探究规律。 （3）注重设计开发性的问题。 （4）算法多样化并非一题多解。 （5）算法多样化并非算法全面化。 0.0 第三节 “数与代数”的教学 4、抓好探索规律的教学 （1）让学生动手操作。 （2)促进学生进行独立思考和自主探索。 （3）鼓励学生合作交流。 （4）探索规律教学设计时应注意的问题。 一是激趣引新，诱发学习的愿望。 二是加强知识的迁移。 0.0 第四节 “空间与图形”的教学 1、体验探究的教学 数学学习中体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学与经验的理性认知和情感态度。 (1)体验探究教学的操作主要有以下几点 第一，设置问题情境，激发求知需求。 第二，搭建体验探究舞台，挖掘思维潜力。 第三、提供交流机会，实现合作性互动。 0.0 第四节 “空间与图形”的教学 （2）体验探究教学的几点要求： 第一，教学中要提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。第二，提供机会，让学生在实践中体验。 （3）回归生活，让学生在应用中体验 （4）体验探究教学应该注意的问题。一是要设计出具有一定的探索空间的问题，二是要使学生有探究的欲望，三是要给学生充分的自主学习时间，四是要为学生提供多维互动的空间进行充分的探索和交流。 0.0 第四节 “空间与图形”的教学 2、动手实践、合作交流的教学 （1）动手实践、合作交流教学的要求。 第一，让学生在问题情境中探索创新。 第二，让学生在操作活动中探索创新。 第三，让学生在讨论与交流中探索创新。 （2）动手实践、合作交流的教学方法主要有：第一，采用引导学生深入思考，自己动手实践的教学方法。第二，充分利用学生丰富的空间体验。第三，研究学生的心理，引导学生的实践活动。 0.0 第四节 “空间与图形”的教学 （3）动手实践、合作交流教学要注意以下问题：第一，创设一系列的活动，让学生在实践活动中学习数学。第二，提高动手实践、合作学习的有效性。 3、恰当把握几何证明的要求和阶段性 在有关空间与图形知识的学习过程中，要让学生逐步经历实验操作—简单说理—简单推理—推理及其形式化的表述的一个过程。 0.0 第五节 “统计与概率”的教学 1、基于过程性目标的教学 统计与概率过程性目标的教学是让学生经历全过程。 （1）基本过程性目标教学的要求。第一，强调学生在具体的实验活动和问题情境中进行学习。第二，统计与概率的学习应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动。第三，注重对概念的理解和方法的掌握，避免单纯统计量的计算和术语的严格表述。 （2）基于过程性目标教学的方法有以下几点： 第一，给学生提供充分的从事统计与概率学习活动的时间和空间。第二，让学生在亲身体验和探索中理解和掌握统计与概率的基本知识、技能和方法。第三，是学生在于同伴的合作交流中相互促进、共同发展。 0.0 第五节 “统计与概率”的教学 （3）基于过程性目标教学应注意的问题：第一，强调理解。第二，强调方法，第三，避免单纯统计量的计算和对有关术语进行杨的表述。 2、基于生活现实应用的教学 （1）教学中要努力做到：第一，注重统计与概率知识的来龙去脉。第二，鼓励学生从统计与概率应用的角度去捕捉客观事实与现象。第三，搜集统计与概率应用的事例，加深对统计与概率应用的理解和体会。第四，为学生运用统计与概率知识解决问题创造条件和机会。 0.0 第五节