浅谈小学数学中的小组合作学习模式最新.pdfVIP

浅谈小学数学中的小组合作学习模式 摘要：小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，从根本上改变了教师垄断整体课 堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，让学生在宽松、和谐、 合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培 养了学生的主动学习的能力。 关键词：小学数学；合作学习；小组 小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，越来越受到教育者的信赖。当今社会 各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为 现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。 在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极 承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相 互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、 合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 一、小组合作学习的形式 1、小组合作讨论，提升学生参与课堂的兴趣 在课堂上，教师提出需要讨论的问题，小组长根据教师要求调节组内成员的讨论方向。小组内 全体成员参与，说明自己的观点，培养学生的表达能力和将教师传授知识改为学生讨论出知识。充 分发挥学生的参与性，提升学生参与课堂的兴趣。 2、合作练习，提高学生学习的主动参与性 在课堂练习时，分配小组学习任务，各个小组形成竞争机制，使得每一个小组成员都能够积极 的参与到小组竞争中，并能够更多地吸收小组内成员的观点，有效提高学习效率。 3、合作评价，培养学生思维的批判性 课堂教学中，大都是教师对学生的学习作出评价，当将评价机会还给学生之后，在合作评价时， 学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生 在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。 二、小组合作学习的步骤 1、创设生活情境 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，将数学知识融入现实生活中，学生乐于接受。 因此，我在教学中经常采用的办法就是描述贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个事件 之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。 2、明确学习任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，老师就应该明 确学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外， 还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避 免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。 三、合作学习的时机选择 1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合 作的欲望，培养学生团结协作的精神。 2、合作时机应选择在学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当 他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系， 选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。 3、合作时机应选择在学生意见不统一时。学生可以在小组内尽情地发表自己的观点，进行 观点理论的碰撞，解决很多学生会在课堂争论的观点。 4、合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个 人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。 四、小组合作学习的教学策略 “小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的 竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。通过实验我 们认识到，要达到上述目标，有效地开展小组合作与交流学习，教师应做到以下几点： （一）加强学习，转变观念 要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流 的能力与技巧。思考学生合作交流的方法，让学生进行更有效的合作交流。 （2 ）合理组建小组合作交流学习的组织 合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进 行。一般为4-6 人的学习小组，做到组内成员的优缺