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浅谈小学二年级写话教学 石阡县实验小学 罗朝胜 习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能 力则是中高年级习作能力的基础。新课标明确指出：低年级从写话入手，是为了降 低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。低年级学生应该培养他们 对 “写话产生兴趣”，要让他们学会 “写自己想说的话。”所以，培养低年级学生写 话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成 为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的 基础。新课标对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想 象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。如何进行课标理念下的小学低年级写 话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。因此，在课堂教学实践中，我 坚持在以下几个方面不断探索。 一、激发兴趣，会说想写 苏霍姆林斯基说： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 只要有了兴趣， 学生就会说、爱说、敢说。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是 健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法如下。 1、走出课堂，看看写写， 让学生走进生活，走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同 时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，看看写写，在玩中体验， 在宽松愉悦的气氛中完成写话。如：我教学写 《春天来了》，我先带学生到校园里 找春天，再回到教室，小朋友们就会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们： “小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色 的鲜花张开了笑脸，树木长抽新的枝叶”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了”“小朋友 们在欢快地做游戏”……不言而喻，这次写话一定会很成功。 2、进入角色，演演写写。 低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文 可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维 被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如：我教学了 《小壁虎 借尾巴》，问： “小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢?他 们之间都说了什么呢?”然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写 话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的 真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就 会有兴趣去尝试写。 3、课外实践，做做写写。 在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如我教学写 《一次有趣的 》，我让让学生在动手中细观察，在观察中体验，以便于写出真情实感。有一位学 生在 《一次有趣的吹泡泡》中写道： “五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑 了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像粒粒珍珠，还有时像一个 个七彩的皮球。它们飞上天，好像要去找白云姐姐玩呢!”语言是多么生动有趣呀。 二、学会观察，条理写话 大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这 不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因 此，教师在教学中要 “授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。 1、观察要有顺序。 低年级学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于 学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为写话做到 有条理打下良好的基础。如：观察静态事物，可按 “整体──部分──整体”的顺 序；观察动态事件，可按 “起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可 按植物生长过程的顺序；写动物，可按 “外形──生活习性”的顺序；基本的观察 顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生 观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。 2、观察要有情感。 在观察过程中，我要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情 变化以及心理活动的过程，这是因为写话不仅要写观察到的人、事、物，还要表达 自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感 去用心体验、认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实 感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。如果对观察的对象漫不经心，冷冰冰 的，写出来的文章就