【配套K12】人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学设计.docVIP

配套 K12 教育资料 人教版三年级数学上册 《长方形和正方形的 周长》教学设计 一、教学目标 知识与技能 ．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 ．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 ．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值 , 发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 二、教学问题诊断分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 三、教学重难点 教学重点： 让学生探索长方形、 正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 四、教学准备 教具：、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 五、教学过程 旧知复习，相机导入 ．回忆旧知 我们已经学习了 “周长” ，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？ 指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴 黑板的边缘。 如告诉学生不能说黑板的周长， 而应该说成 “黑板面”的周长。 出示：例 4 中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 ．揭示课题 今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方 法。 【设计意图】“温故而知新”，复习周长的相关知识，充分唤起学生的已有学习经验。学生在用手比划长方形、正方形周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。 自主探究，发现新知 ．操作活动 观察猜测 ①看： 如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？ 学生的回答可能有三种情况： 长方形的周长长一些， 正方形的周长长一些， 两个图形的周长一样长。 ②我们认为可能出现这 3 种结果，到底谁的猜测正确 呢？我们必须要进行验证。 动手验证 ①让学生拿出课前准备的和例 4 一样大小的长方形和正 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 方形，以及验证的工具。 ②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。 汇报小结 ①交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？ 学生可能出现的方法有： 用绳子绕图形一圈，测量出绳子的长度就是图形的周 长。 把图形放在尺子上滚动一圈，读出尺子所对准的刻度就是图形的周长。 将图形放在方格纸中，数一数周长有多少格就是多少厘 米。 用尺子分别量出图形每条边的长度，再相加算出图形的周长是多少。 ②比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？ 【设计意图】 通过先观察猜测， 再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。 ．探究活动 探究长方形周长 ①测量数据。师出示新的长方形： 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 师: 计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？让学生拿出学具中的长方形，动手测量。②计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练 本上算一算。 ③交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一 下？ 学生出现的算法可能有： 10＋ 10＋ 6＋6， 10+6+10+6， 10× 2＋6× 2，× 2。 ④观察分析。 师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思 吗？ 根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。 动态演示： 复制出长方形四条边， 然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。 在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。 ⑤比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。 ⑥得出结论。长方形周长 =长× 2+宽× 2，长方形周长 = 2 【设计意图】让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用动态演示，让学生观察不同的算法之间的 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优