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巧学拼音 鼓励创新 巧学拼音 鼓励创新平均年龄六岁的孩子，在开学一个月的时间里，学会了用拼音记通知 ，写当日的课程表，在老师的指导下写一两句话的日记，阅读如《中国儿童画报》、《小 学生低幼报》等注音读物。这是我在汉语拼音教学中，运用创新精神使学生巧学拼音，提 高拼音教学的效率，培养学生的学习兴趣，发展学生个性心理品质的一点成果。一、 巧 学拼音 参与创新运用灵活方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母 的速度。1、 图、形、音结合记枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义，如果机械识记对于 六岁的孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象 字母具体形象化，激发学生的情趣。例如：教学 a 时，利用复合投影片先出示：医生在给 一个小女孩检查嗓子，小女孩正张大嘴巴发出“ a”的声音。让孩子先说说图意，再结 合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出 a 的音后，再将 a 的字母与女孩 头部重合，圆圆的脸蛋与左半圆重合，小辫子与竖右弯重合，来记忆 a 的字形与发音。同 样，用图、形、音结合的方法还可学习 o、e、i、u 等字母。2、形近字母比较记汉语拼音 是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆（ ）、右半圆（ ）、长竖（ ）、 短竖（ ）等等。在教授由这些笔画组成的 b、p、d、q 等字母时，可将这四个字母分成两 组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p 都是 右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q 都是左半圆，马蹄（d ）向 上带土，气球（q ）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆 b ，左下半圆 d ，右上 半圆 p ，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。 两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。3、顺口溜辅助 “一门 n ，两门m ，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握 。在教学中，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。同时，我 还注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编 口诀。学生们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个 1 上面 有个小水滴（i ）；小圆圈 o o o 等生动形象的顺口溜。在教学的过程中，我始终恪守引导 者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中，学生会尽情发挥想象，碰出小小的 智慧火花。 4、同类字母归类记教授前鼻韵母 an、en、in、un 和后鼻韵母 ang、eng、ing 、ong 时，学生常将 an 读成 ang ，将eng 发成 en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾 “n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发 音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准 “an”与 “ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类 的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。二、掌握方法 积极实践 字母识记教学的同时，要加强音节的拼读训练，让学生把好的方法运用到拼读实践中，最 终形成技巧。三拼音是拼读的难点，要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础 。充分运用比较法，使学生掌握三拼法。如：教学三拼音 hua 时，第一步通过看图（花） 让学生从整体感知字音，再分解的看图旁的音节是由 h—u--a 三个字母组成的。第二步比 较 hua 与 ha 的发音异同，得出区别在于中间的介母 u 引起发音过程中的口型变化。第三 步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。在 拼读音节的老教法中，常常是教师示范，学生模仿，经常出现“回生”现象，学生容易拼出 m—a--fa 、d—i—ti 等错误拼法。而“授之以鱼，不如授之以渔。”教拼读应是教方法，使 学生掌握规律，能够举一反三，学生的学力才能得以培养。如：ma,声母 m,不读出声只做 双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连贯起来，做的口型发 a 的音，一下子呼成一 个音 ma。引导学生掌握要领，由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型，读准 韵母一气成！”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生熟练的运用这种方法直呼音节， 还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成 o、e、i、u ，也可把“m