小学一年级语文创设情境趣味识字——《识字2》案例与反思.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 创设情境趣味识字——《识字2》案例与反思 一年级语文教案 [问题提出] 心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我们要充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。我们该怎样促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率呢？ [案例描述] （课前播放《上学歌》乐曲，师生同唱） 一、谈话导入，明确目标 这节课我们继续学习“识字2”。上节课，我们认识了12个生字、4种笔画，还通过描红，学会了其中7个一类生字的笔顺，初步读了词语，这节课我们的任务是进一步读好书、写好字。 二、复习字词，读准字音 1、读带拼音的12个生字。 瞧，这些生字宝宝又出来和我们见面了，大家响亮地与它们打声招呼吧！ 2、读去掉拼音的12个生字。 齐读：这些生字宝宝把拼音帽摘掉，你们还认识它们吗？ 开火车读：开火车一个一个地读行吗？ 3、读韵文。 这些生字宝宝真调皮，瞧，它们又跑到词里去了，你们能把这些词读准吗？齐读。一组读一行，看哪组读得又准又响亮，小组读。 三、 图文对照，感知韵文 过渡：你们都很棒，这些词的字音你们都读准了。这篇韵文的小主人兰兰听了可高兴了，她要带我们去看看她早晨的生活呢！ 1、 看图练说，在情境中认知 （1）指导学习第一行 ①展示太阳、闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声） 问：你看到了什么？听到了什么？（指名答） 你真聪明！出示： 太阳 闹钟 小鸟 ②谁来读准这些词语？指名认读，男生、女生mdash;mdash;齐读。 （2）指导学习第二行 ①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟在叮铃铃地响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对兰兰说些什么呢？（指名说） 噢！ 原来它们在催兰兰早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早） ②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，兰兰听了太阳公公、闹钟和小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她赶快做什么呢？ 出示：穿衣 下床，指名认读、男女生分读。 ③出示：穿衣 下床 起早，大组赛读。 （3）一起把第一行与第二行连起来读一读。 （4）出示第一、二行组合的画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。 2、自主识字，在体验中获知 指导学习第三、四行 ①过渡：兰兰按时起床了，接着她还会做哪些事情呢？ 指名说，相机出示相应的图片和词语： 用餐 洗脸 刷牙 ②芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭做什么呢？ 上学 升旗 做操 请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试。（女生读）真棒，一起读！（齐读） 四、 熟读韵文 1、 词语连起来读。 把词语连起来读也能读好吗？一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读，当心自己读不好的就坐着读。（齐读） 2、 小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的） 3、 教师范读，强调韵尾。