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浅谈高中语文教学导入原则及方法 导入是课堂教学的重要一环，是成功课堂的前提与基础。好的导语是磁石，可以把学生分散的思维 聚拢起来，好的导语又是思想的火石，可以启迪学生，提高学生积极性。下面结合我自身教学的具体实 例来谈谈高中语文新课导入的基本原则和常见的几种导入方法。 一、高中语文教学新课导入的基本原则 1、导入要有针对性 　　课堂教学是一种目的性很强的活动，每一节课都有不同的目标和内容,教师在课堂导入阶段就应该明 确本节课的教学目标和教学内容。针对不同的教学目标和教学内容、不同的教学对象和不同的类型的课， 课堂导入要采取不同的导入方法。而每位教师的技能、水平、素质等方面存在着差异，所以教师也应根 据自身以及教学内容的特点，针对学生的生理、心理发展水平, 选择合适的导入方法，使导入起到必要 的作用。 　 2、内容要有关联性 　　 “内容突出关联性，是指在运用导入技能时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容 上衔接，或明点，或暗示，或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关。”[1]导入是 教学的起点，在设计上应该与教学内容密切相关，如果只是一味求新，而与教学脱节，也是不可取的。 苏诺姆林斯基说： “如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么 知识只能引起一种冷漠的态度，而只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”[2]所以，好的导入可以有效 启发学生，更快地进入教学情境，起到良好的引导作用。 3、方式要有简洁性 导入位于课堂的开始位置，在教学活动中起到统领作用，而每节课的时间是有限的，只有 45 分钟， 那么导入千万不可喧宾夺主，语言应该简洁，时间应控制在三到五分钟之内，留出更多的时间进行教学 内容的讲解。导入语简洁性，不仅仅是形式问题，而是由教学内容决定。这就要求教师使用导入语时思 维清晰，善于概括提炼，使导入语能够 “一语中的”，“一针见血”。使学生能够在简短的时间内，从简洁 的语言中获取相关知识。[3] 二、高中语文教学中常见的导入方法 1、音乐或朗诵导入法 教师在导入新课时，可以选取与文章相关的音乐，在音乐的配合下用富有感情的语言导入，可以创 设良好的教学情境，渲染气氛，使学生更快地进入角色。 例如在教授 《苏武传》时，可以播放歌曲 《苏武牧羊》，“雪地又冰天， 穷愁十九年。 渴饮雪， 饥吞毡， 牧羊北海边。 心存汉社稷， 旄落犹未还。历尽难中难， 心如铁石坚， 夜在塞上时听笳声， 入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。 白发娘， 望儿归， 红妆守空帏。 三更同入梦， 两地谁梦 谁？任海枯石烂， 大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎， 拱服汉德威。” 让学生理解苏武，体会苏武历经 艰辛，持节不屈的高尚品格，并引起学生对于苏武故事探究的兴趣，使文言文不再枯燥无味。 另外，教师通过声情并茂地朗诵一首诗或一段散文，也能创造生动的情境，调动学生的审美感知。 例如史铁生的 《我与地坛》是一篇饱含深情的散文，在教授这篇课文时，可以配乐朗诵史铁生的另 一篇散文 《秋天的怀念》，让学生理解为什么史铁生对于母亲是那样愧疚，激发学生情感，让他们沉浸在 对父母之爱感激的海洋里，这样课文中深沉的母爱就不难理解了。 2、由题入文导入法 题目是文章的点睛之笔，所谓 “牵牛要牵牛鼻子”，从题目入手，往往可以开门见山，抓住重点， 使思维定向。围绕题目提出的问题更是直截了当，吸引学生注意，引发学生兴趣。 例如：在教授巴金的 《小狗包弟》时可以这样开始： “狗，一直是人类的朋友，从家中养的看门狗 到执行任务的侦察犬，从抱在手中宠物狗再到为人类服务的导盲犬，狗在我们的生活中扮演着不可或缺 的角色。巴金也有一条叫做包弟的小狗，可是这条小狗却被无情地送走了，是因为它不听话吗？这是一 条怎样的小狗呢？我们一起进入今天的新课 《小狗包弟》。”这样导入，既帮助学生理解题意，同时又牵 出了文章的情节，提出思考性的问题，吸引学生尽快地进入课文学习。 3、故事导入法 中学生喜欢听有趣的故事，小说一直是他们的最爱，教师应该抓住学生这个特点，把他们的好奇心 转化为学习的兴趣，让他们积极活跃地参与学习。当然，教师所选取的故事与所授内容要有紧密联系， 不要太牵强。 例如在解析标点符号时可以讲这样一个故事：从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很 吝啬, 就