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学生学习心理状态研究 (一) 摘要：学习者的学习心理状态是学习者有效、高效学习的载体、前提和保障。最佳的学习心理状态是一般的学习心理状态和特殊的学习心理状态的有机结合。良好的学习心理状态具有稳定性、调控性、协同性、主体性和意识性的特征。学习者可通过程序训练策略、学习体验策略、环境优化策略和心理调节策略实现对学习心理状态的外部调节，通过自律训练实现对学习心理状态的自主调节。关键词：学生；学习心理状态；调整策略学习心理状态是学生有效、高效学习的载体、前提和保障。学生学习心理状态历来被教育和心理学工作者所关注，许多人从不同角度对学习心理状态进行了不同的论述，如孔子提出学生 学习应处于 “不愤不启，不悱不发 ”的心理准备状态， 孟子也提出学生学习时要专心致志， 反对学习中呈现 “鸿鹄将至，思援弓缴而射之 ”的注意力不集中的学习心理状态。朱熹认为： “今学者只是悠悠地无所用心，所以两年、三年、五年、七年及在相间，只是如此。 ”分析了学习者学习效率低的主要原因在于， 学习者始终没有进入主动学习的心理状态。 贺尔特 (Holt,1982 年)认为，作为一个好学生， 部分原因在于他学会意识到自己的心理状态和理解程度，好学生可能常常说他不懂，只是因为他在不断核查自己的理解，而差学生不会察觉自己正在努力理解，大多数时间不知道自己是否理解，揭示出学习的监控状态、意识状态对学业成绩的影响。董奇 (19