《荷花》课堂观摩的启示.pdfVIP

我的教学反思——课堂观摩给我的启示 教研活动时间，我们语文组教师一起观摩了全国名师于永正的 语文课堂实录《荷花》一课，让我受益匪浅。 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花 池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及 大自然的美丽。这是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也 是一篇非常适合朗读的文章。整堂课，于永正老师亲切自然的教态、 精心的设问、流畅的手语表达、娴熟的现代媒体运用、工整漂亮的板 书设计、师生真挚的情感互动等，都给我留下了深刻的印象，也是我 教学中需努力学习、努力追求的。 感受如下： 一、以情感激发情感 于永正老师整堂课都倾注了最大的情感， 以自己亲切的笑容、充满感情的语言表述为学生创设了一个民主、宽 容、和谐的课堂氛围，以自己的情感来激发学生的情感，注重激发学 生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，学生个 个精神饱满，个个积极举手发言。教师趁机进行语言文字训练，让每 一位学生尽情抒发自己对荷花的喜爱之情，进一步理解了课文内容， 激发了学生学习课文的浓厚兴趣。 二、以智慧迸发智慧 于永正老师注重学生的主体地位的体现， 课堂上为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，引导学生 读书自悟时，给了比较充分的自主探究的时间。在引导学生重点理解 “荷花在这些大圆盘之间冒出来。”中“冒”字为什么用的好，还可 以换成别的什么字，于老师让学生给“冒”换个词，“换钻好不好？ 换长好不好？”边说边用肢体语言表达，使学生很好地理解了“冒” 字的意思。再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓 “冒” 字让学生有感情地朗读句子。在引导学生理解和感悟“如果把眼前的 一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”时， 于 老师提出了三个问题：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的 画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达 了作者怎样的感情？层层深入，对学生进行了语文能力的培养，在“导 而不牵”这一尺度的把握上处理的非常适度。 《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时 也是一篇非常适合朗读的文章。于老师根据教材自身的特点多次引导 学生进行多形式的朗读，在一次又一次的读文过程中，学生逐步感受 到文章的含义。感受到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生 感受到语文学习的乐趣，同时培养了学生的语感。 在教学中，于老 师还抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想象蜻蜓、 小鱼会说什么，到后来想象还有哪些小动物会跟你说悄悄话。这种想 象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 三、以灵动生发灵动 于老师课前对此课进行了充分的预设，教学中 充分尊重学生的主题地位，“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美 呢？”“你读懂了吗？”“你还有什么问题要问吗？”“这几句是什么 意思呢，说说你自己的理解。”一个个问题，都从学生学习的角度提 出，贴近新课程,很好的体现了自主、合作探究的学习方式。 于老 师从激发学生阅读兴趣，到点拨学生想象，再到组织学生进行交流， 再让学生充分朗读，整个教学环节看不到师“牵”生的痕迹。教学自 始至终处在一种学生要读、愿说、抢说的良好氛围中。学生主动地去 读懂意思，兴致勃勃地去读，读出感情，主动积极的进行思维和情感 活动，加深理解和体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。 本次学习使我受益非浅，我相信在今后的语文教学中，我们的 老师一定会在专家们的引领下，继承优良的语文教学传统，踏着改革 的新渠道，不断学习，不断探索，不断提高自身修养，努力把课上扎 实，上精彩，让我们的孩子们学到更多的知识与本领。