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体育课改中体育教师观念的更新 作者是：宁都县东山坝初级中学 傅小鹏 [关键词 ] ：课改、教师观念、创新精神和创新能力、主体人格、终身教育、学 习共同体、无差生、终身学习、教育民主化 初见端倪的知识经济成长为一种新型的经济形态，国际竞争空前激烈， 越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，实质就是人才素质 的竞争。培养和吸收且有知识创新能力的人才为世界各国所竞相瞩目。人类 生存和发展面临着困境，因此通过素质教育实现人的可持续发展已成为一种 新的战略和新的观念。综上所述，基础教育的课程教育改革是我国政治、经 济发展的客观需要，是深化素质教育改革的需要。 体育教育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生素质教育的重要组 成部分。运动兴趣的培养以及运动的习惯与参与意识的形成是促进学生自主 学习和终身坚持体育锻炼的前提。在全面贯彻和落实《中共中央国务院关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，推动体育课程改革的今天， 如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学 生终身体育锻炼意识，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔 的意志品质，促进学生身体、心理和社会适应能力等全面健康和谐的发展， 从而为提高国民的整体的健康水平发挥重要作用，是新的历史时期发展的必 然要求，也是本次课程改革的最终目标。它符合现阶段和国民经济发展和社 会体制的变化，是当今发展的必然走向，也是符合建设有中国特色社会主义 理论的需要。 在当今新的体育教学指导思想下，在体育教学新理念面前。体育教育如 何尽快地适应和接受这场改革，在现在有条件下如何充分挖掘体育教学资源， 优化课堂教学，保证质量的完成体育教学呢？多年的体育教学感受让笔者体 会到，摆在我们广大的体育教师面前的首要问题是：如何改变以往传统的教 育思想观，更新理念，树立符合新时期要求的新教育观念，端正学习态度， 主动积极地投身到这次课程改革的教学研究与实验的大潮中来？从如下几个 方面： 一、 教师的教育观 （一）、破除“传授知识”的旧教育目的观，树立“培养学生创新精神和 创新能力”的新的教育目的观。 教育要从以传授已有的知识为中心的传统教育转变为以培养创新精神和 能力为核心的创新教育。没有创新就没有发展，人类社会就不会进步。传统 的体育教师只要上好体育课，搞好群体活动、抓好课余训练和竞赛，就算把 工作完成好。长期以来教育的目的主要在与传递已有的知识经验，而科技信 息日新月异、现代的科技知识呈爆炸性的增长、文化变革风起云涌的今天， 却不适合知识经济时代的要求。而是应以培养学生创新精神和创新能力为中 心。教师必须摒弃“知识核心”观，树立“创新核心”观，把培养学生的创 新精神和能力作为教育的核心目标和行动指南。在确定教学目标，设计教学 内容和活动、选择教学方法时，都应紧紧围绕“培养创新精神和创新能力” 这一核心目标展开，在指导学生自行获取和应用知识的过程中，注重培养创 新精神和能力。改变过去只重视教育效果，忽视学生参与过程的方式，而应 不仅注重教学的效果，更重视教学过程，将教学过程变成学生创新精神和能 力形成与发展的过程。 （二）、树立教育必须为个人发展、创新奠定基础的教育功能观。 要打开人性发展道路、奠定学生走向未来的基础，就要以创新精神为核 心，以人的身心充分发展为最终目标，要克服我们现行教育教学中注重教育 的文化传承功能和将教育功能定位在训练记忆和进行选拔的传统功能观，改 变简单的传递间接经验的任务要求和单一的课程结构与门类，克服只重视知 识的传授，忽视对学生创新素质的培养。树立教育为学生发展和创新奠定基 础的新功能观。要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽 松、民主、生动、活泼的体育教学教育环境，形成激励学生独立思考、创造 性学习的教育机制。提供学生自我开展与表现的时间现空间，使学生真正享 有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、 判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展，培养他们自觉 的主体意识、主体能力和独立思考、富于批判、敢于负责、勇于创造的主体 精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格。 （三）、树立新的知识教育观念。 过去我们片面的把知识理解为事实性的知识而忽视了方法论知识与规范 性知识的存在。只注重知识的内容，而忽视了知识产生的方法。如今教师必 须树