(完整版)《童年的发现》教学设计(公开课用).docVIP

《童年的发现》教学设计 平湖四小 陆桂琼 教学目标： 1、学会 14 个生字，会认 7 个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、 岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等 词语。读读 记记“澄澈、困窘”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读 课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的 句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底 和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感 情。 2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危 险”等含义深刻的句子。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字，理解词语。 2、正确流利地朗读课文。 2、初读课文，了解课文内容。理清课文脉络。 教学过程： 一、激情导入： 1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天， 让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书： 8 童年的发现）学生齐读课题。 2、读了这个题目，你有什么疑问？（学生交流，教师梳理问题。） 师：同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？是怎么发现 的？）这两个问题走进课文，去寻求答案吧！ 二、初读课文、整体感知： 1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。 2、 件出示生字 ， 并理解 。 3、学生再 文想想 文重点写了什么事。 三、再 文、理清脉 ： 1、再 文，想想作者 “童年的 ”先 了些什么？再 了什么？最后 了什 么？ （ 文先概述了作者童年的 ，然后具体叙述 的 ，最后 了 个 在几年后老 得到了 。） 2、激趣朗 。 ：作者的 非常有趣， 同学 自己最感 趣的段落有感情地 朗 。 四、 理解“‘我’ 了什么？” 1、“我”童年的 是什么？ 同学 在 文中找出有关的句子， 并用“—”画出来。 学生交流，教 相机出示句子：“人是由 胞构成的??从 胞 成小 ， 了很 的 。 在， 一段 就折合成一个月。从小 成青蛙又得 很 ，又折 合成一个月。 推算下来，到 成人，正好是九个月。” 2、仔 几句 ，理解句子意思，并 上自身的理解自己的 几句 。 3、 系整段 ，反复朗 ，体会当“我” 个 律 ，是怎 的心情。 （前后几句 起来理解，抓住“ 尽 汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等 体会 的来之不易，从而更能体会 身 后的 之情，才会 出“如此 明了”、 “大概 没有人 个道理”的感慨。）（格外高 、得意??） 五、作 1、抄写本 。 2、正确流利地朗 文。 第二课时 教学目 ： 1、正确、流利、有感情地朗 文。 2、理解 文内容，体会含 深刻的 句子的意思， 悟作者童年是求知若渴、 根究底 和大胆想象的精神。 3、激 学生探究 趣、培养想象能力。 教学 程： 一、回 入 ：通 上 的学 ，同学 文内容有了初步了解， 来 作者童年的 是什么。（学生交流） ：作者是怎 个童年的秘密的呢？ 我 就一起来探究 个秘密。 二、 体会童年秘密的 程 1、“我”是怎 胚胎 育 律的？又是怎 找到答案的。 分小 学 ，将找到的句子 一 ，并 自己的体会。 交流不理解的 。 （1）“我” 是在做梦中 自己 在 翔， 并且 其他同学也具有 “ 行” 的天 ， 于是便 生了好奇，想解决 个奇妙的 。 （2）我 一起找到老 ， 他 我 解答。 （3）老 并没有 我 一个 意的答案，便激 了“我”的想象力，渴望弄明白人究 竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那 痴迷，以至于 自抓来 ，仔 察，想从 身上 人 具 有的某些特征。 （5）“我” 思考、推算， 于找到了 的答案。 2、从“我”的 程中，那些地方 你留下了深刻的印象，找出来 一 ， 自 己的体会。引 学生从 文内容中体会作者 著探究的精神。 3、用自己的 一 作者是怎 胚胎 育 律 个秘密的， 并 合自己的 回 述生活中探究秘密的小事。 三、体味作者秘密被 后的感受 1、学生自 文， 作者的秘密被是怎 被 的。 2、引 理解“我明白了──世界上重大的 明与 ，有 面 着受到 逐和迫害 的危 ” 句 的意思。 学生通 例 句 的理解。引 学生 出哥白尼、 迪生、伽利略等人的 遭遇理解 句 。 引 通 朗 体会作者内心 的感受。 四、 合 文， 析作者 从“我”的 和 程，你 得“我”是一个怎 的小朋友？找出相关的句子来 理解，