【配套K12】九年级语文上册第20课《创造宣言》课文知识点复习.docVIP

配套 K12 教育资料 九年级语文上册第 20 课《创造宣言》课文 知识点复习 一、学习目标 学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法； 理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，品味语言的精妙。 二、作者简介 陶行知，安徽歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 三、字词积累 中伤遁词 懦夫豢养灌溉 鲁钝：愚笨，不敏锐。 画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙 . 后多比喻写或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。 四、整体感知 梳理本文的行文思路。 部分：引出论题：人类离不开创造。 第二部分：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。 第三部分：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。 第四部分：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。 题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反 驳？ 在中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。 这五种借口是①环境太平凡②生活太单调；③年纪太 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而 已。 作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。 提出了作者自己怎样的观点？ 作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。 主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 语言特点：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。 五、课文小结 作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有 一丝热情， 一滴血汗， 都应该创造， 都能够创造的创造宣言。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料