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《认识物体和图形》教学反思 ◆您现在正在阅读的《认识物体和图形》教学反思文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识物 体和图形》教学反思一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一 年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式 是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以 实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作 了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教 具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、 魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等， 并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立 体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品 以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们 一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，试着把自己认为 是同一类形状的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了 解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是 一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识，像牙 膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体 就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸 盒，让孩子观察说说特点，强化认识长方体，学会变通。接 着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的 长方体模型图片，将孩子对长方体的认识，从具象的感知的 第 1 页 认识上升到抽象的、理性的认识，并用类似的方法引导孩子 认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、 说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发 现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知 长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。 这堂课准备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特 点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松愉快。 课后我仔细回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材 资源的挖掘不够深，还应注意知识的拓展与延伸。比如，只 注意了教材知识点的突破，只追求了求同，统一认识了长方 体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图 形中，如像 这样的图形与长方体应区别开来， 这样的图形 应与圆柱区别开来， 应与球区分开来。还有一种特殊的长 方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是 正方体，而它实际属长方体，应让孩子对照长方体与正方体 的各自特点，这样很容易就分辩出来了。 这一节课是孩子们初步接触简单的立体几何图形，下一课时 便是让学生们探索从立体中抽象出简单的平面图形。而其中 的三角形将由三棱锥立体图形中抽象出来。看来在认识立体 图形时，还应补充认识三棱锥知道它也是一种立体图形，为 后面认识平面图形三角形作好充分准备。 第 2 页 思量之后，我在教学认识平面图形时，开课提出疑难以解决 上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的知识，进一步完善孩子对 简单的立体图形的认识，并为本堂课的认识简单的平面图形 作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探索知识的乐趣，培养 了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的能力。 第 3 页