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《等腰三角形》教学设计与教学反思 【设计思想】 本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。 教材通过学生对等腰三角形的叠合操作，得出等腰三角形的轴对称性，给出了等 腰三角形的性质1，并对性质1进行了证明，从性质1的证明过程中，得出等边 三角形性质及等腰三角形性质2，这里“等边对等角是今后证明两角相等常用方 法之一，而等腰三角形的“三线合一”是今后证明两条线段相等、两个角相等及 两条直线互相垂直的重要依据。运用观察、操作来领悟规律，以全等三角形为推 理工具，在交流中突破难点。采用直观教学发现法和启发诱导教学法，与学生实 践操作、合作探究。 【教学目标】 1、知识与能力目标： ①掌握等腰三角形的性质及其两个推论。 ②运用等腰三角形的性质及其推论进行有关证明和计算。 2、过程与方法目标： ①让学生体验等腰三角形是一个轴对称性图形。 ②经历操作、发现、猜想、证明的过程，培养学生的逻辑思维能力。 3、情感、态度、价值观目标： 培养学生协作学习精神，使学生理解事物之间是相互联系和运动变化，培养学生 辩证唯物主义观念。 【教学重点】 等腰三角形的性质定理及其证明 【教学难点】 等腰三角形性质和判定的探索和应用． 【教学工具】 多媒体、长方形的纸片、剪刀 【教学过程】 一、创设问题情境，引出本节内容 活动1 如图（1），把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开， 得到的△ABC有什么特征？你能画出具有这种特征的三角形吗？ 图（1） 学生动手操作，从剪出的图形观察△ABC 的特点，可以发现AB=AC． 让学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的 两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底 角．如图 △ABC 中，若AB=AC，则△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底边、∠A是 顶角，∠B和∠C是底角． 二、合作交流，探究等腰三角形的性质 活动2 把活动1中剪出的△ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段，填入下表： 重合的线段 重合的角 从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？ 学生经过观察，独立完成上表，然后小组讨论交流，从表中总结等腰三角形的性 质．引导学生归纳： 性质1 等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）； 性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合． 性质 3 等腰三角形是轴对称图形，对称轴为顶角角平分线（或底边上的高，或 底边上的中线）所在直线。 活动3 你能用所学知识验证上述性质吗？ 问题：如图（3），已知△ABC 中，AB=AC。 求证：∠B=∠C； AD平分∠A，AD⊥BC． 图（3） 学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证∠B=∠C，根据 全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可， 于是可以作辅助线构造两个三角形,做BC 边上的中线AD,证明△ABD 和△ACD 全 等即可，根据条件利用“边边边”可以证明． 让学生充分讨论，根据所学的数学知识利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程 中注意学生表述的准确性和严谨性 〔解答〕在△ABD和△ACD 中 所以△ABD≌△ACD（SSS），所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC＝90°． 添加辅助线的方法多样，让学生在去讨论交流。也为下边的讲解做铺垫。 巩固练习：第51页练习． 如图（4），位于海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测 得∠A＝∠B．如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出 事地点（不考虑风浪因素）？ 学生首先独立思考，然后可以分组讨论，观察问题中的条件，发现问题的本质是 在条件∠A＝∠B 下，线段AO 和BO 是否相等，证明两条线段相等，可以考虑这 两条线段所在的三角形全等，而图中没有别的三角形，因此需要构造全等的三角 形． 教师启发学生发现问题本质，让学生探索“AO=BO”成立的原因，引导学生构 造全等三角形：过O作OC⊥AB 于点C，利用AAS可以证明△OAC和△OBC全等， 进而得到AO=BO． 最后归纳出等腰三角形的判定方法． 如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等 （简写成“等角对 等边”） 〔解答〕过点O作OC⊥AB于点C，由∠A＝∠B、∠ACO=∠BCO、OC=OC易证△AOC ≌△BOC，进而得到AO=BO． 三、应用提高