教学论文新课程理念下的高中数学建模教学苏小林教师职称评定.doc 6页

新课程理念下的高中数学建模教学 算，免征利息税。假如读完四年大学约需费用35000元，则储蓄期满后还缺多少钱？ 江西省上犹中学 苏小林 【分析】这实际上是一个零存整取的储蓄问题，先给出此问 数列新课程 数学建模 关键词：题的一般公式。设每月存款额为p元，月利率为r，存期为n个针对国家普通高中数学课程标准中的第二层次目要： 摘 月，第i月初存入的p元期满时的本利和为a（i=1，2，3，……i探索数学可以以数学建模为突破口，标，在高中的数学教学中，n），则： 笔者结合数列内容进行了建以提高学生的数学应用能力。应用， )?nr?p(1?p?pr?na1 模教学，本文即为一些粗浅的学习体会与感受。 ]rn?1)1)?p[1?((a?p?prn?2高中阶段国家数学课程标准与义务教育阶段数学课程标准 ]rn?2)?p[1?(?ap?pr(n?2)3多渠但重点放在有选择、一样，把学生的一般性发展放在首位， 为了体现道和能满足不同层次学生的不同期望的可持续发展上。 )r(1?p?pr?pa?n高中阶段国家数学课程标准中的目标体系有区别的可持续发展，故期满时的本利和 旨在提高每位——）作为文化的数学分为三个不同的层次：（1 a??aA?an21旨在为想进入）作为应用的数学——2高中学生的数学修养；（ ])r??nn[?(1?2?3?p 工商和经济管理等领域学习或工作的学生打下数学应工程技术、n?1 ① )(1?r?np 2旨在为想进）作为理论的数学（即纯数学）用的基础；（3—— n(n?1) 其利息和为 ② prB? 一步学习数学和其它基础科学的学生提供数学理论基础。 2在高中的数学针对高中数学课程标准中的第二层次的目标， 公式①和公式②即为零存整取储蓄问题的两个基本公式。从能有效提高学生以数学建模为突破口，教学中，探索数学应用，分析可知，这实际是一个等差数列问题。 进行的数学应用意识，结合数列内容，笔者在高一数学教学中，本问题中p=550，r=2.7‰，n=36，期满时的利息和 了信贷问题的建模教学。36?37‰=989.01（元） 2.7B???550 2 1问题本利和 )20789.01(元????A36550B规定某家长特意在工行办了教育储蓄，为了供子女上大学， 元。14210.99读完四年大学尚差‰，单利计2.7元，三年期满，月利率为550储户每月定期存入． xx2 问题,,pp?? 212)r(11?r? 《个人住房贷款管理据中国人民银行颁布的个人住房贷款，xx?pp,?, n3n3)(1?r)?r(15办法》的规定，个人住房贷款的最长期限为30年，5年（含 于是 年以上54.425‰），年内）的年利率为5.31%（折合月利率为xxxx ‰）。同时还规定了个人4.65年利率为5.58%（折合月利率为p????? n23)(1(1?)r)?1?rr(1?r住房贷款的两种按月还本付息的办法。第一种是等额本息还款则 法，即在贷款期间借款人以月均还款额偿还银行贷款本金和利n?rr)(1? ③ p?x? n1)?(1?r即在贷款（又叫等本不等息还款法），息；第二种是等额还款法模型2 此问题还等价于借款人坚持n个月，每月存入x还要以相等的额度偿还贷款期间除了要还清当月贷款的利息外， 的本金。元，经过几个月后得款.而第一个月存进的x元，本利和n)?rp(1）试给出两种还款法的每月还款额，还款息额和利息负（1为，第二个月存进的x元本利和为从而得： 1?n?1n)rx(1?)(1?rx 担总和的计算公式。n?1n?2n?3??xx(1??x(1?r)r)?(1x?r) n年还清。20万元，若一借款人从银行得到贷款（2）40计划p?r)?(1 所以 试以此为例说明借款人选择何种还款法更为合算？n)r(1?从第几个月开始，第二种还款法的还款负担低于第一种 p?x n1?(1?r) 方法？对于等额本金还款法： 【分析】设贷款额（本金）为p元，贷款期限为n个月，月利率为r， 1（）对于等额本息还款法每月还款额为，每月利息额（）。 ，月，月利率为rnp设贷款额（本金）为元，贷款期限为ban,i?1,2,3iip 月均还款额为x元，每月还款后的本利余额为)(a,2,31i?n,元，则由题意，每月归还本金为 i npppp可以理1 模型由个人住房贷款及等额本息还款法的本意， ??nra?pr??bpr?nr 11nnnn每月、,分成不等的几份，记为解为：将贷款数ppp、…p、pppppn212 ?rn?1)an?1)r,?(b???(p)r( 22nnnn 归还其中的一