【配套K12】少数民族民间舞蹈之《傣族舞蹈》教学设计.docVIP

配套 K12 教育资料 少数民族民间舞蹈之《傣族舞蹈》教学设计 少数民族民间舞蹈之《傣族舞蹈》教学设计 一、说教材 1、教材分析 本节课选自高中课程标准实验教科书《音乐与舞蹈》第 二单元中的《傣族舞蹈》 ，傣族舞蹈是少数民族民间舞的重 要组成部分，傣族人民以舞蹈这种特殊的语言，直率、真挚 的反映了他们的生活、劳动、风俗、娱乐场景及思想感情， 是实现他们精神生活的一种艺术形式，优美的舞姿把人们带 入了诗一般的境界。 2、教学目标 1）调动学生兴趣，积极、有创造性地参与音乐与舞蹈活动，使学生初步了解傣族舞蹈的基本舞姿、风格及动作韵律等特点。 2）在欣赏、模拟、表演、创编等活动中，广泛积累舞蹈素材，提高自身鉴赏和舞蹈表现力，并具有一定的创编能力。 3）引导学生感受乐舞交融所产生的美感和魅力，培养和激发学生热爱少数民族舞蹈的情感。 3、教学重点、难点 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 舞蹈是肢体动作的艺术，不仅仅是做做而已，更重要的是体现一种民族风格特点，所以本节课的教学重点是让学生掌握傣族舞蹈的体态风格，灵活运用傣族舞蹈的基本动作。难点是要求学生根据舞蹈音乐来进行创编。 二、说学法 课堂标准关注的是学生学习方式的变革。在乐舞交融的教学活动当中，我根据教材内容和学生的兴趣特点，在学法的指导上紧紧围绕着教学目标，充分发挥学生的自主性和创造性，用视觉来观察模仿老师和图片中所给出的动作，用听觉来把握傣族舞蹈的音乐风格特点，引导学生根据自己的理解去表现音乐，并用交互式的学习方法，创设学生互动的教学氛围，培养学生创编舞蹈作品的热情和信心，让乐舞交融装点学生丰富多彩的生活。 三、说教法 遵循“以学生发展为本”的原则，在教与学的问题上，从重教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主；在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生的全面素质和学习能力的培养。因此，为了让学生在本节课的学习中达到教学目标，我主要采用了图像观摩法、情景模拟法、比较鉴赏法等，从而使学生获得感受与鉴赏、模仿与表演、创编及交流合作的能力。 四、说教学过程 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 1、情景模拟，亲近艺术。 课伊始，教师身着傣族服饰，伴随优美的音乐跳一小段 傣族舞蹈，接下来以导游的身份带领同学们来到具有“动植 物王国”之称的云南， 开展一次丰富多彩的 “舞蹈采风活动” ， 期间采用“傣族文化”知多少的提问方式，揭示课题《傣族 舞蹈》，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，引发兴趣，激发 学生的求知欲。 2、视频鉴赏，领悟风格。 通过多媒体辅助式教学，请学生欣赏相关的视频与图 片，鉴赏后请同学们来谈一谈：你听到了什么？看到了什 么？还想知道什么？让学生在互动交流中了解傣族舞蹈的 风格特点， 知道傣族人民主要居住在瑞丽、 西双版纳等地区， 人民普遍爱好歌舞，舞蹈形象生动，感情细腻，许多动作多 为动物的模拟与美化。头、肩、腰身、胯所形成的弧线，俗 称“三道弯” ，舞蹈造型具有“雕塑性” 。 3、自主探索，领悟动作。 教师首先播放电脑合成的影片，呈现傣族舞蹈的基本动 作——手型、手位及脚位，让影片所表现出优雅、柔美的静 态舞姿，深深吸引着同学。抓住这一切入契机，教师向学生 提出：请同学们三人一组来模仿手型、手位及脚位，让他们 自己去感悟动作的要领，再让学生看教师示范，启发学生发 表评议，加强手型、手位及脚位动作要领的领悟，然后出示 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 课件：借鉴观赏由舞蹈家杨丽萍表演的傣族舞蹈《雀之灵》 ， 使学生通过影视欣赏——交互模拟——教师示范——借鉴 欣赏——师生评议等过程，既避免了枯燥的说教形式，使原 本抽象的内容更加形象化、生动化，又较好地掌握了傣族舞 蹈的风格特点。 4、聆听音乐，感受情绪。 首先教师给同学介绍云南特有的民族吹管乐器葫芦丝， 让同学们对它的外部结构有一个直观的印象，然后教师来演 奏一小段音乐片断，让同学们了解此乐器的音色特点，然后 完整的来欣赏葫芦丝独奏曲《月光下的凤尾竹》时，主要采 用聆听——讨论交流——感受情绪等三个环节来组织教学。 让学生感受、体验：夜幕下的傣族村庄、凤尾竹下的青年男 女、村庄恢复宁静进入梦想的情绪，从而更好的揭示音乐的 主题和结构特点。 5、想像创编，体验成功。 根据刚才欣赏过的音乐《月光下的凤尾竹》 ，让学生灵 活的运用傣族舞蹈的基本动作，开展创编活动。首先由学生 自主创编动作，初步感知，再把学生分成三组分别创编音乐 中的一段，注意学生强弱搭配，然后以小组为单位选派代表 表演创编的作品，并进行自评与互评的交互式学习，同时为 舞姿优美的学生颁发奖品——金孔雀的挂饰，最后在欢乐的 音乐旋律中让学生跟随教师尽情的舞动起来，表达乐舞交融 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料