苏科版八年级上册 物理 教案 3.4平面镜.docxVIP

《平面镜》教学设计 一﹑教材分析 （一）地位和作用 “平面镜”是光的直线传播内容的延伸，本节课主要包含两个内容:一是关于平面镜成像特点的探究活动,二是平面镜的应用.而“探究平面镜成像特点”的探究活动在初中物理科学探究课的教学中举足轻重. （二）教学目标 1.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系；理解平面镜成像的主要特点，知道平面镜成虚像及平面镜在实际中的应用。 2．经历探究平面镜成像特点的过程，培养通过观察提出猜想、制定探究计划、动手操作、收集证据和分析概括等方面的研究能力；在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。 3.通过探究像、物和镜面的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，激发学生进一步了解平面镜成像原理的好奇心和求知欲望。 （三）教学重点和难点 重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，本节内容既要求学生体验这一过程，又要求以这一过程为载体学习平面镜成像的特点，因此这一探究活动是本节的重点。 难点：确定虚像的位置，理解虚像的概念;虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此是本课的难点。探究活动中的难点是如何确定平面镜中像的位置. 二、学情分析 学生在本课之前已经学习了光的直线传播，同时具备了丰富的生活经验，具有学习本节内容的前提知识。但是对平面镜成像的认识都是基于表层的，肤浅的，不知其物理原理。 三、教法学法分析 本节课的主干是对平面镜成像特点的探究活动,教学中一定要创造条件让学生自己进行充分的探究.通过实验观察和操作,使学生认识到平面镜成像的特点,而不能在黑板上讲实验,在纸上谈规律。在探究活动中,要重视对学生进行“提出问题”“猜想与假设”“制定计划与设计”以及“实施实验”等科学探究能力的培养，并鼓励学生之间、教师之间进行交流和讨论：评价自己和他人的研究工作，并对自己的观点和实验做出必要的调整和改进。 四、教学程序设计： 引课（投影+图片） 老师：同学们看，老师手里拿的是什么？ 学生：镜子 老师：很好，镜子可以做什么事情呢？ 学生：回答 学生：对，很多事情，现在老师就给大家展示一下镜子的魔力。 （演示1.演示万花筒、魔术箱的神奇现象） 老师：镜子为什么能给我们带来如此神奇的视觉效果呢？你们见过水中燃烧的蜡烛吗？（展示水中燃烧的蜡烛图片） 老师：他们背后到底隐藏了什么秘密呢？带着这些问题，让我们一起进入第三章第四节平面镜的学习 板书 第三章 第四节 平面镜 老师：镜子在我们生活当中无处不在，大家观察手中的这些镜子，什么样的镜子是平面镜呢？ 学生回答： 老师：对，表面水平、光滑的镜子，叫做平面镜。（擦出蒙层内容） 板书 （一）平面镜 1、定义：表面水平光滑的镜子。 老师：除了我们手中的镜子是平面镜以外，生活中还有哪些物体可以看作平面镜呢？ 学生回答，教师引导总结。 除了生活常用的镜子外，平静的水面、光滑的冰面、擦得非常干净的地板、光滑的金属表面我们都可以当作平面镜（一体机展示各种图片） 互动小活动：学生将镜子进行分类（利用班级优化大师抽选学生上台操作，利用一体机分类程序操作） 老师：观察这些平面镜，他们一个很重要的用途是什么呢？ 学生： 老师：很好，都可以成像。 板书 2、用途：成像 老师：好，既然平面镜可以成像，平面镜成的像有什么特点？请大家根据我们日常照镜子的感受谈谈自己的看法。 学生猜想： 副板书跟进： （利用一体机的板中板功能 ） 老师：我们的猜想对不对呢，实践是检验真理的唯一办法。下面就让我们通过实验探究平面镜成像的特点： 板书（二）平面镜成像的特点 老师：在进行实验之前，老师还有几个问题没弄明白，请大家一起来想想办法？ 首先，我们该怎么去找像的位置？我们该选用什么样的平面镜进行实验呢？ 学生思考回答：（同时老师利用一体机的画图、填充等功能引导操作） 老师：好，半透明玻璃既能成像，还能透过平面镜观察到镜后的状况，便于我们寻找像的位置。 老师：镜子选好了，该如何确定像的位置? 该如何比较像和物体的大小关系？ 学生： 老师：很好，最好应选用什么样的物体来代替像的位置？ 学生：一模一样的，具体来说是选择一个形状大小都一样的物体，使其与像完全重合。此物体的作用是等效替代了像的位置。（等效替代法）（老师利用一体机的克隆功能引导操作） 老师：怎样比较像和物的大小和左右关系？ 根据替代物和像是否完全重合来判断。选用有左右标记的物体来完成实验。 老师：如何判断像和物到平面镜的远近？ 学生： 老师：用刻度尺测量。量什么？ 学生：像和物。 老师：直接测量？ 学生：在纸上做标记 老师：如何标记？ 学生：找对应点，连线。用刻度尺进行测量（老