(完整版)读《心平气和的一年级》有感.docVIP

读《心平气和的一年级》有感 第一眼看到薛瑞萍老师的这本书，它就勾起了我的好奇心： 一年级真能心平气和？ 此刻，课间的喧闹声，课前静息时的吵闹场景，几个猴孩儿 的小花脸··都好似在眼前，不禁又觉得有几分焦虑和烦躁浮上心 头。但是转神一想： 如果这真是一本能 “ 制服” 一年级“ 顽猴们”的秘笈，那还真不错。 也许你也会认为薛老师是一位理想主义者， 教一年级， 怎能 做到心平气和？可当你真的走进书中， 你会被那一个个日常所见 的故事所吸引， 因为它展现的是一位普通教师的悲喜和愤怒， 它 拉近了我们和名师的距离， 让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉 造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。 在薛老师的眼里， 教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得 如雪。 读了薛老师的这本书， 如饮甘甜的泉水， 滋润着一线一年级 老师们的心田。在我眼中，它果真是一本秘笈，我学会了很多， 也有很多感悟。 我感悟：只有老师先静下心，才能带领孩子们走向“ 静” ！ 薛老师在书中写到： “ 刚开始几天，常规教育围绕一个中心 词：‘ 静’ 。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表 扬完成任务之后安静看书的孩子。 ” 心平气和地对待学生， 对待 孩子。让我们慢慢来吧。 我们原本准备用一生的时间来爱孩子的 ——不是吗？方式过激的时候， 只能让孩子惧怕学习， 还可能铸 成一生难以追悔的大错。 教一年级的日子里，总是在面对无序、扰攘的孩子们，面对 乱哄哄的课堂，我好像随时会爆炸一样， 变得没有耐心， 很暴躁， 过于严苛。 但一想到孩子毕竟是孩子， 还是很想让他们感受到我 的爱。当看到薛瑞萍老师的这段文字时，我很惊喜，原来可以不 用和学生比声音大。 当看到她的学生真的静下来的时候， 我羡慕 不已，真想我的班级也能达到如此效果啊。此时，我开始反思， 也许是我不够静心， 只有老师先静下心来面对闹攘的孩子们，  才 能带引孩子们走向“ 静” ！对，我总是以暴躁的方式去处理一些 问题，我在孩子们眼中一直是大嗓门，孩子们如何能静呢。带着 反思，我慢慢去体会，去揣摩孩子们各种行为的心理。在教育教 学中，我尝试着去理解孩子们的行为， 去耐心倾听孩子们的想法， 多表扬安静的孩子。 慢慢地果真有了一定效果， 能静下来的孩子 变多了，我的心态也变好了，整个班级慢慢和谐起来。 我感悟：不要小看音乐的魅力， 不要吝啬你的时间让孩子们 做学习以外的事。 “ 优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优 雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力——吃过仙桃的人，  是 再不会贪恋烂桃的。 ” 这是薛老师的一段话，初读时，从没想过 可以纯粹地给孩子们听音乐。 以往听音乐都是为了达到某种教学 目的，看来我是个太没情调的老师， 太吝啬于给孩子们享受美妙 的音乐了。 薛老师喜欢在上课前或是课的一半时， 放些轻柔的音 乐给孩子们听，这时她让孩子或是翻书，或闭目，孩子们显得和 安静，仿佛在享受一场音乐的盛典。 在不同时候配以不同的音乐，能起到意想不到的作用。后来，我尝试每天让孩子们听音乐，静 静地趴在桌上，慢慢地，喜欢吵闹的孩子也能很安静听，也坐得 住些了。音乐是一种情感艺术，用音乐打开学生们想象的闸门， 激活他们的发散思维， 使他们学会以审美的态度感悟人生。 对于 一年级的小朋友来说， 音乐响起就是他们培养静的开始。 音乐是 一门听觉艺术， 倾听是至关重要的， 这不也顺便培养了孩子们的倾听能力吗。 我感悟：阅读可以滋润心灵，阅读可以平复浮躁之气。 薛老师是一个极其爱读书的人， 书中写道：“ 因为常州之行， 赶着把《美的历程读》读完了，于是自 27 日直到昨天，整整 5 天没有读书，心里空落落的，而且觉得有点浮躁之气生，早晨上班之前读了十几条的《幽梦影集》，感觉好了不少。” 在薛老师德生活中，阅读已然成为一个必不可少的部分，一天不读书，就 会觉得“ 心里空落落的” ；几天不读书，就觉得“ 有浮躁之气生” 。 薛老师说得好：一切的阅读都是读自己。语文原可以无师自通， 语文学习的根本在于多读书，读好书，因为袖长方能善舞，当教 师自己就不爱读书或者根本就不读书时， 再多再好的教学方法也 只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。读着读着，不禁反思， 我虽然天天与书打交道， 但一年真正看了几本书呢？于是，  我终 于明白， 为什么我在教育教学中会觉得烦躁与愁苦， 不正是少了 书的滋润吗。近来，我经常手捧着《心平气和的一年级》，决定跟着薛老师的脚印——于是每天晚上再忙再累，也想看上几页，反思反思自己，喝一口甘甜的泉水，方能解渴啊！ 后来，