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记叙文的写作方法小学生记叙文写作方法指导写人记事 【--小学生演讲稿】 目前小学和初中的写作主要是以记叙文为主，在记叙文中写人和叙事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质;写事为主的作文，要求把事情发生的经过交代清楚。今天我主要从写人和写事两个方面来说一说写作文。 如何写人，显然是可以通过一件事儿或者是几件事来展现人物的品质或性格，为了更好地写人，更好地刻画出人物形象，就必须要熟悉几种人物描写的方法，如外貌、语言、动作，心理等方面描写。同时需要注意在写人的时候，为了更好地突出人物特点，必须选取典型的画面描写。尤其是对小学生来说，要着眼于小事，这样表面上看都是平凡小事，其中却蕴含着深刻的意义，这也是我们常说的“小中见大”。 接下来我们简单介绍一下刻画人物所需要的几种描写手法： 首先是孩子们最常用的外貌描写，也叫肖像描写，它是通过对人物的容貌，神情，衣着姿态，外貌特征的描写，来揭示人物性格特性的一种方法。具体来说，通过外貌描写来揭示人物的身份，展示人物在特定场合的内心世界，表现人物的性格精神面貌和思想品质，使人物的形象更加饱满，能给阅卷老师留下深刻的印象。 对所写的人物进行外貌描写的时候可以通过两种方式，一种是由小作者直接介绍，一种是间接地来进行描写。 比如： “莫老师镶嵌的眼珠的又圆又大，乍一看没有什么特别的，可是你仔细一瞧，莫老师的眼睛还会说话呢。” 这就是通过小作者来直接介绍笔下的人物形象。 再比如说在《故乡》里，“我”看到的闰土： “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人在的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟悉了。” 鲁迅对闰土的这一段描写是“我”看到了一个什么样的闰土，而没有直接告诉我们闰土的长相，这就是通过间接的方式介绍人物形象。 在进行外貌的描写，除了有多种方式来描写写的人物的特征，同时，要牢记一点外貌描写是要为中心服务的。一个人的外貌特征有很多，我们不可能从头写到脚。这个时候我们就要抓出人物的突出特点，根据文章的中心思想，侧重某一方面来描写。 比如我们刚才说过的莫老师的外貌描写，为什么我们要突出他的眼睛呢，因为接下来我们会说，莫老师在检查作业的时候非常认真，他的眼睛一弯，说明你的作业合格了可能还很优秀，倘若他的双双眼一瞪，完了你就等着挨批吧。 也就是说我们选取莫老师的“眼睛”重点描写，是因为这里是他外貌上一个突出的特点，同时通过眼睛变化能够体现人物性格的变化，这样是为突出文章中心服务的。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写还要传神，切忌脸谱化，反对千人一貌的写法，比如说一双炯炯有神的大眼睛，这句话很多学生喜欢应用于刻画人物的每一篇文章里，千篇一律。 第二种常用的刻画人物的手法是语言描写，这也是孩子们很喜欢用的一种手法。关于语言描写，我们需要注意以下两点。 一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以表现人物特点的，最能体现中心思想的语言选进文章中;二是好的语言描写一定要符合情景，符合性格、身份、文化修养，绝不可凭空乱造，否则会导致文章失真。 当然，语言描写的目的主要也是突出人物的性格特点，如《鲁迅先生》有一段对话： “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么……” “把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说，“你怎么能碰壁呢?是不是你走路不小心?” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” “哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。 在用语言描写展示人物性格特点的时候，需要注意一点就是避免啰嗦，如果语言过于拖沓，不但内容表达不清楚，还会引起阅卷老师的反感。 比如我曾看到过一则故事，一个人要去县城办事儿，临行前给哥哥留了一张纸条，上面写到：