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学习资料 发展感知觉能力的游戏 发展自闭症儿童感知觉能力的游戏是一种有规则的、生动、新颖、有趣的活动形式。它 可以使自闭症儿童在轻松的活动中发展感知觉， 并从游戏这种活动形式中得到快乐， 提高认 知能力。 听觉游戏。 我们知道，自闭症儿童在感觉能力方面呈现出视觉和听觉的不同步，视觉优于听觉。在 听觉方面，主要问题又集中在对声音的辨别和对声源的方位判定两个方面。 如果单纯地对自 闭症儿童进行这两个方面的强制性训练，常常适得其反。因为每个自闭症儿童对音质 (音的 高、低、强、弱、快、慢等 )的区分度不一样，承受力也不一样。但是如果通过游戏的形式 对他们进行以训练为目的的活动，可以减少他们的恐惧感，同时也容易贴近生活。 A ?分辨音质的游戏，是以分辨声音特征为主要内容的活动，从而达到提高自闭症儿童区 别声音性质以及从物体的音响特征来识别物体的目的。 分辨音质的游戏，可以有效地通过游 戏这种活动形式，帮助自闭症孩子建立与日常生活的联系， 从而提高他们通过声音辨识物体 的能力。 进行这类游戏，我们不能像要求正常儿童一样蒙上他们的双眼，也无法组织他们进行辨 识音竞赛。但是我们可以通过事先准备好的各种音响资料， 通过播放，让他们从中进行辨识。 辨音游戏一定要坚持由浅人深，循序渐进。同时，要十分注意观察他们对各种声音的反应， 避免伤害他们(有的自闭症儿童对某种声音极度敏感，把握不好，容易引起他们出现极端行 为)。 组织辨音游戏的方法有两种，一种方法是通过物理器材练习辨音的活动。在一个安静的 训练室?教师根据事先准备的音响资料， 先反复播放，让他们先熟悉各种声音后， 老师可以 进行有计划的提问.并根据他们辨识的数量和速度， 给予奖励。声音设置应先单一，后复杂, 先室内声音，后室外声音，最后再到在混合声音中确定某一种声音的难度。 另一种方法是教 师、家长或辅助教师现场配合，发出如说话、拍手、洗手等声响的现场辨识活动。活动声响 尽可能发自孩子的前面.辅助教师或家长可以在幕后做出各种声响活动。 B ?判定声源方位的游戏，是以判定声音源来自何方为内容的活动，是以提高自闭症儿童 辨识声音来源为目的的。 通过这种游戏，提高自闭症儿童从物体的声响特征来识别物体的能 力。 判定声源方位游戏的种类有两种，一种是声音发生源是固定的，一种是声音发生源是移 动的组织方法同辨音游戏，但是判定声源方位的游戏其声源应该是全方位的。 组织这类游戏 也应该做到由浅入深， 循序渐进。也应该注意把握声音强度， 随时注意观察自闭症孩子对来 自不同方位声音的反应，防止发生因声音引起的情绪波动。 视觉游戏。 人类接收外界信息大多通过视觉，幼儿对周围世界的注意和兴趣，往往首先是从视觉渠 道获取的。科学研究表明，婴幼儿通过视觉获取信息过程中， 对颜色的敏感度和获取量多于 和优先于对形状的敏感度。视觉在对物体的明暗、颜色和形状等外观特征的认知和对物体大 小、远近等空间属性的区分上，起着重要的作用。 A .分辨颜色的游戏，拟通过色块组合游戏，使自闭症儿童掌握认识颜色、区分颜色和给 颜色配对的方法，提高颜色的识别和分类能力。 组织辨色游戏的方法主要有以下几种：一种是辨别固定色块的游戏，用不同颜色的纯色 色块各两块，在先教会他们认识基本色的基础上， 将不同颜色的色块混合在一起， 让自闭症 儿童对不同色块进行配对。另一种是色差比较游戏。这种游戏是在自闭症儿童已经具备了对 固定色块辨识的基础上， 逐步加进一些色块的中间色， 以增加游戏的趣味性和难度。 这类游 戏可以设计成与其他游戏组合的综合游戏的形式。 第三种是动态辨色游戏。这种游戏对于自 学习资料 闭症儿童来说，是难度较大的一种游戏。 这种游戏的目的是通过合成与分解， 使自闭症儿童 了解颜色是会变化的，并掌握初步的色彩组合规律。这种游戏有三种设计思路，一是利用色 的合成原理组织的游戏， 如将黄色水中加入蓝色墨水， 使颜色变成绿色。 二是利用颜色叠加 原理组织的游戏，如用两张不同的玻璃纸叠加， 使他们分别观察叠加前后的色彩变化。 三是 利用视觉暂留原理组织的游戏， 如在一个陀螺上涂上两种以上颜色， 让他们观察到颜色的变 化。 B，分辨图形的游戏，对于提高幼儿的观察力具有重要意义。对于考察和提高幼儿的认知 水平具有积极作用。在自闭症儿童中，有一部分儿童在分辨图形上体现出 岛状功能”.但 是相当部分的自闭症儿童还是需要通过这种游戏来提高他们的观察力的。 分辨图形游戏主要 有以下几种：a.数图形游戏。这要求游戏者从给出的图形中，数出某一特定数字或图形 (如 动物图形)的数量。b.找图形游戏。要求自闭症儿童在把握图形典型特征的基础上，找出隐 藏在大图中的指定图形。 e.找相同游戏。这是一种寻找图形中相同特征物体的游戏?如找 出图中相同的小白兔等。 d ?找不同