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对中高职一体化人才培养模式的几点思 作者：李惠峰 更新时间：2014-12-12 10:31:59 中高职一体化人才培养模式改革， 是当前职业教育改革发展的一项重要工作，对于办好人民满 意的教育、形成合理的 教育结构、促进职业 教育可持续发展具有重要的意义。 推进中高职一体化 人才培养模式改革， 有利于加强中高职衔接， 提升职业 教育的竞争力和吸引力， 有利于高素质高 技能人才的培养， 以更好地适应 经济社会发展的需要， 有利于职业学校学生多样化的成长， 满足 人民群众的教育需求。下面，笔者就以我校为例谈几点看法。 一、 高度重视，抢抓机遇，开展一体化工作 为了完善人才培养方案， 推进中高职一体化人才培养模式改革试点工作， 我校于今年3月召 开了中高职一体化人才培养模式改革试点工作座谈会，参加会议的有 2013年与学院联合开展中 高职一体化试点工作的 1 4所中职学校领导、相关部门和专业负责人，与会人员围绕中高职课程 体系及教学内容进行了热烈讨论， 确定了林业技术等 5个专业的人才培养方案，并建立内部衔接、 外部对接的人才培养途径， 增强职业 教育特别是中等职业 教育吸引力，为职教学生打造全面发展、 终身发展的技能和知识基础的具体事宜进行了认真交流， 对今后开展中高职一体化人才培养工作 提出了宝贵的建议。 二、 直面校情，及早转身，开展多元化招生 我校虽然是国家示范性高职院校， 但由于地处较偏僻，所开设专业大多是艰苦行业的长线专 业，考生志愿填报率低，招生方式单一，招生录取分数线一直处于全省最低录取控制线，招生较 为困难。去年省教育厅围绕推进全省职业 教育人才培养模式改革， 提出积极构建具有甘肃特色的 现代职业教育体系，建立内部衔接、外部对接的人才培养途径， 明确了要创新职业 教育模式，打 通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。这一决定，既增强了职业 教育特别是中等职业 教育 的吸引力，也为职教学生打造全面发展、 终身发展的技能和知识基础起到了积极的推动作用。 面 对新的机遇和挑战， 我校领导班子认识到高等职业 教育不再是单纯的终结性 教育，高职教育应该 是服务于终身 教育中的阶段性 教育。中职学生对升入高一级院校有需求、 有能力，作为高职院校 的教师也有责任服务于中职学生对于升入高一级院校的需求。 在解决学院招生难题的同时， 应以 适当超前的意识主动适应地方 经济发展方式转变和产业结构调整， 践行终身教育理念，办人民满 意的教育。这既是满足地方 经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要， 也有利于增强职业 教 育吸引力，树立职业 教育良好的社会口碑，形成学生、学校与社会的良性互动科学发展。 三、 夯实基础，强化技能，推进多样化发展 根据 就业、升学”多元化的人才培养目标，锐意教学改革，创新教学模式。学院通过校校合 作、校企合作，成立专业建设指导委员会，邀请专业带头人、行业专家进校园活动，研讨中高职 不同阶段人才培养标准、课程标准、课程体系和课程设置。 中职阶段夯实基础， 注重文化基础课 和专业素养的教学，着重培养学生的专业兴趣和职业素养，高职阶段着重提升学生的专业理论、 强化学生的专业技能和升学就业。学院以行业特色为主导，创新了 模块菜单、循环实训”，校 企合作、项目弋训”，做学结合、双线推进 ”和“ 3.5+ 1.5+1等四种有利于提高学生职业能力的工 学结合人才培养模式。 根据多元化的人才培养目标， 坚持就业质量和升学教学并重， 前两年通过 技能分阶段目标的制订抓专业理论和技能教学， 最后一年在完成顶岗实习任务之后对参加专升本 的学生进行针对性的辅导。学院从招生之初，通过招生宣传，把国家对于大力发展职业 教育，特 别是中高职升学的有关政策告知学生和家长。 学生从进校起确立一二年级打基础，三年级分流” 的学习发展模式， 并根据个人兴趣和家长意见， 选择适合自己的中高职一体化学习方式。 在实现 中高职一体化人才培养模式中， 学院十分重视师资队伍的质量建设， 尤其是双师型”教师队伍的 能力建设。在引进高层次人才、完善教师培养培训体系、建立教师专业化发展激励机制和兼职教 师有效管理等方面制定了切实可行的新理念、 新模式。坚持每年投入百万元用于师资培训， 通过 引进来、送岀去”等方式，弓I进专家，弓I进高学历人才，外派教师下企业实践，参加省级、国家 级师资培训，甚至送教师到国外学习考察等， 全面提高师资队伍建设水平， 实现教师 教育教学能 力的全面升级。