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运用形成性评价机制激发学生兴趣 木渎第二高级中学 朱建芳 教学评价是教学活动的一个重要组成部分。它既是教师获取教学反馈信息、 改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习 方法、提高学习效率的有效手段。随着高中英语教学改革的不断深入，越来越 多的研究者和教师注意到了教学评价在课程教学中所起的作用，随之而来的要 求改革我国现行教学评价体系的呼声也日渐增多。 一、原有的英语教学评价状态 长期以来，我国英语教育存在重知轻能的倾向，因而其主要的评价方式为 终结性评价，即采用考试、考核、测验等一次性检验方式，以成绩高低来判断 学生的学习结果和教学质量，考试等同于评价。虽然有时也会考虑学生的平时 成绩，但所占比重不大，一般不会超过总分的 20%，且只是在每学年的最后一 次评定学生成绩时才会予以考虑。终结性评价方式虽然有着易于量化的优点， 但在当前强调素质教育的背景下，它给我们的英语教学所带来的种种负面影响 却不容忽视。 1．学生学习的积极性被极大的挫伤。由于长期、过多地依赖终结性评价， 以考试为唯一手段，不注重对学生学习过程和日常行为表现的评价，忽视成绩 后面不同的学习态度和努力程度，成绩决定一切，这在一定程度上抹杀了学生 学习的积极性。一旦考试成绩不理想，学生很容易产生焦虑或者悲观、失望的 情绪，有的甚至会怀疑自己的学习能力，这种消极情绪极易使学生学习的内在 动力缺失，因而容易出现越学越差、越差越不想学的恶性循环现象。 2 ．不利于培养学生终身学习的能力。现代教育的最终目标是要培养独立的 具有终身学习能力的学习者，即自主性学习者。只看重学习结果不重视学习过 程的终结性评价使得学生完全处在被动局面，只有当课程结束时才能以考试成 绩这种唯一的评判方式来确定自己学习的成败，而此时再想采取措施改进学习 已为时过晚，它在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性， 无法帮助其成为自我监控、自我激励、不断进步的自主学习者，不能真正帮助 学生更好地学习。 要提高学生学习兴趣，教师除了要对学生作出科学评估外，还要指导学生 如何正确客观地评价自己的学习过程和结果，科学地看待自己的成功和失误， 学会进行自我评价。通过将自己的学习过程和学业成绩的对比，在不同的基础 上体验成功的感觉，同时，为营造班级浓厚的学习气氛，指导优生协助教师开 展合作评价，一方面记录小组成员学习情感和学习成绩。另一方面，也可以起 指导和监督作用。教师通过定期检查学生评价记录，提取阶段内学生所反馈的 信息，根据学生学习成长情况确定评价方案，对待优生，要求正视自己的优势， 课外要拓展视野，对待等生，要求保持成绩，调整策略，争取进步，对差生进 行个别访谈，找出主观和客观的原因，正确对待自己的不足之处，发掘成功点 给予以鼓励，增强自信心，并提供方法予以选择，避免差生因难而弃。 二、现今形成性评价方式的添设 原有的终结性评价方式已经严重阻碍了英语教学改革的进程，因此教育部 最近颁发的《英语课程教学要求 ( 试行 ) 》中明确提出“教学评估分形成性评估 和终结性评估两种”，即英语教学评价体系应改进现行的终结性评价为主的考 试制度，增加形成性评价的内容。 以往的学生学业成绩评价基本上是以知识为取向的评价，主要考查学生的 认知水平。就英语学科来说，则主要考查学生对英语知识点的掌握，学科性质 定位在其工具性。现行《普通高中英语课程标准》则把英语的学科性质定位为 兼具工具性和人文性特点。 在评价方式上“提倡形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果，又关 注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主； 他评与自评相结合，以自评为主；综合评价和单项评价相结合，以综合评价为 主。” 以下是一些可取的评价方法 1、设计问卷调查表，全面了解学生英语学习的情况。通过调查学生英语学 习的历史、现况及存在的问题，掌握学生的学习 习惯 、学习风格、学习方法和 学习能力等，从而能够有针对性地设计教师的教学方案，调整教学步骤，真正 做到因材施教。 2、建立综合评价体系，提高评价的科学性。在操作中，我们要改变以往考 分决定一切的评价方式，通过采用形成性评价和终结性评价相结合的