学校教学工作的反思与提高.docxVIP

教学工作中的反思 一、不抓教学就不是学校只抓教学就办不好学校。 学校的教学管理工作 应是学校的核心工作其他工作最终都是为教学工作服务的。抓住了教学就抓住 了学校发展的根基。抓教学管理就是要提高教学质量要提高教学质量就必须得 抓考试，因为“没有考试就没有教育；没有考试就没有质量；没有考试就没有 竞争；没有考试就没有发展；没有考试就没有管理；没有考试就没有公平；没 有考试就没有正常的秩序。考试应该建立在自主分析—自主剖析—自主创造的 基础上。学校的教学管理就得狠抓考试用考试成绩来说话正确的对待和分析。 虽然教学工作是学校的核心工作但不是全部工作。因为学校应该是一个让学生 安全、健康、快乐成长的地方学校应该是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着 正常人的方向发展的地方学校应该是一个让孩子知识、能力、情感都能快速增 长的地方。因此如果学校的教学工作离开了其他工作的有效服务也是办不好学 校的，就培养不出正常的社会发展所需要的人。 因此作为学校的教导主任一定 要明白“学校如果不抓教学不是学校只抓教学办不好学校”的道理。 二、学会听课、评课指导教师上好课。作为学校的教导主任一定要深入教 学第一线脱离教学第一线没有发言权的。农村有句俗话“正人先正己”。因此 作为学校的教导主任就要经常听课会评课加强这方面的理论学习。而且一定要 上课上好课只有这样才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话以先进的教育 教学理念影响全校教师引领学校的教育教学工作树立在教育教学中的尊严和威 信。 作为学校的教导主任其中很关键的一项基本功是听课、评课。那么作为学 校的教导主任如何通过听课评课来进行教育思想的引导呢 ？在课堂教学中学 生是学习的主体，教师起组织引导、参与的作用。因此评课时课堂中不是看教 师讲得多么精彩而是看学生学得是否主动、学得精彩有一定的创造思维。这就 得有思想观念的转变教育观念的转变而在评课时就要努力做到实现三个“转 向”。 1、评价目标从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少转向 课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少学生运用新知识的能力、 创新精神、主动学习合作学习以及学习习惯等培养得怎么样通过评价这一手段 促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标。 2、评价主体从“重教”转向“重学”。一节课学生主动参与意识的时间和 教师说教时间可以进行一个对比。从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学 看学生自主学习的情绪是否紧张地动脑。 3 动口、动手看自主学习的效果如何。从而评价教师是怎样引导学生的。 即使对教师的“教”也要通过教师指导后学生是否紧张地学习、效果怎样来评 价。这样评价主体由“重教”转向“重学”促使教师把备课、讲课的功夫花到 引导学生如何学习这方面来花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来不仅 让学生获得知识而且爱学、乐学、会学能力不断增强。评价重点从“形式”转 向“效果”。能最有效地实现素质教育的全面提高学生素质特别是能创造性地 培养学生的创新精神和实践能力的课就是好课相反教师讲得再好形式再美也不 应算是好课。这样教师备课、讲课从实际出发讲究实效杜绝形式主义及花架子。 每一位学生都有他的特长、爱好通过某种渠道从而引到学习习惯上来。例如我 校的课外活动。 教师的课堂表现注重“六看”来评价①在教学思想上看是民主 教学还是主观教学是教师为学生服务还是学生要适应教师的需要。②在教学目 标上看是以培养学生能力为目标还是单纯向学生灌输知识。③在学习主动权上 看是把学习主动权交给学生还是学生学习的主动权掌握在教师手里。④在教学 方法上看教师是立足于通过“导”来解决问题还是立足于通过“讲”来解决问 题。⑤在师生地位上看教师是主导还是主演学生是主演还是听众。⑥在教学效 果上看是面向全体学生使各类学生学有所得还是只顾少数尖子不顾中差生的达 标过关。 4 学生是课堂的主角主角有没有得到发展是衡量一堂课是否成功的关键所 在所以我们可从四个方面来衡量学生的学习状态①学生参与活动的态度这主要 看学生能否在老师的引导下自主的、主动的、形式不拘的投入到教学活动之中 ②学生参与活动的广度这主要看学生在提问、质疑、回答、操作等方面的人次 和人数③学生参与活动的深度这主要看学生在教学活动中发现问题、回答问题、 演示操作等方面的水平高低④学生参与的思维度这主要看教学活动中对问题的 思考效果有没有独到发现或创新。 任何学习都要讲究效果课堂教学也是如此我们对教学效果主要从四个方 面考虑①学生参与学习的时间是否充足一般不能少于课堂教学时间的一半②疑 难问题的探究是否具有灵活性教师能否给学生及时而必要的激励③学生是否得 到了学法上的指导达标训练能否被学生理解并吸纳是否能当堂达成课堂的教学 目标④学生的个体差异是否得到了必要的关注不同水平的学生能否得到一定程 度的发展。 开展课堂教学