八年级平面镜成像反思.pdfVIP

1. 本节课设计是以照镜子并向学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教 学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树 立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。 本节课重点在培养学生实验探究能力， 让学生体验科学探究的全程及科学方法， 并将知识应用于生产、 生活实际中， 体 会物理是有用的。 2. 学生对平面镜成像的特点有很多感性认识。每一位同学都能说出一些， 在与同学们交流的过程中， 我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材， 设计实 验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于以前没进行这种类型的课， 加上过高估计学生的能力， 相当一部分学生不能参与交流讨论， 尤其在设计实验 方案环节，我说的太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间较短。尽管完 成了教学任务，得出了实验结果，但感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手 能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创 新能力、动手能力。 而且教师在上这类探究实验课时要积累经验， 总结失败的原 因，是课堂更好的体现新课标理念。 3. 面对新一轮课程改革，教师教育教学观念要更新，应认识到：使学生学 到获取知识的方法， 增强探究未知世界的兴趣和能力， 以及学生对于科学本质的 理解和科学价值的树立， 是与科学知识的学习同等重要的。 要从过去过分强调知 识的学习中转变过来， 综合采用多种教学方法， 不断改变教学法手段， 充分认识 学生才是课堂的主人，教师应从满堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。 像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维，就应当让 学生经历科学探究的过程， 培养提出问题的意识， 学会科学辩证地看待问题。 一 堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程。如何让某一种能力的培养突显， 在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、 有所加强，若要面面俱到， 必将面面不到。