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数学听课记录写范文 做好听课记录是听课者基本素质的体现它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质以下是小编整理的额数学听课记录欢迎阅读 授课人： xx 时间： 20xx.x.x 上午第二节 地点：五小多媒体教室 教学设计： 一、复习 、口算（教师说算式学生口算） 、笔算（出示一个不进位加法算式学生列竖式计算） 二、探索新知 （—） 1、出示课本 14 的情景图 ．引导学生观察后交流从图上你获得了些数学信息（二）提出问题 二（ 1）班和二（ 3）班一共有多少名学生 尝试列式体会加法的意义 35+37= ．交流算法指名学生说口算的过程 ．图式结合探究笔算的算理和算法 1）学生操作摆小棒 2）组织学生交流感悟笔算的算理和算法 3）尝试列竖式计算理解笔算加法应注意什么弄清为什么 “5” 与“ 7”对齐（相同计数单位的数） 4）PPT演示列竖式进一步明确“个位与个位对齐先从个位上的数加起”的道理 ．即时练习 师生小结：笔算两位数加两位数时注意相同数位要对齐从个位 算起 三、巩固练习 （一）教材第 14 页“做一做” ．引导学生正确理解图意独立列竖式计算 ．集体交流第 3 小题在列竖式时要注意什么（二） ppt 显示的第 15 页第 5 题找错误四、课堂总结 （一）回顾小结完善课题 ．今天我学到了什么 ? ．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题在计算时每一位上的数相加是否满十 听课有感： 、周老师整节课的教态自然调动了孩子回答问题的积极性 、整节课感觉老师的节奏不紧不慢很有耐性 、本课周老师未能突破难点和突出重点没有板书建议： 、 前 了方便 式老 提前 每个孩子准 草稿 孩子养成打草稿的好 、 的 只是在 件上出 在后面的学 中就没有再出 所以一 的 是很有必要板 出来因 孩子看在眼里才能 在心里 前 ： 、 学生整理学具 、老 喜 同学 眼睛看着我很好都看着我啦 得我 得我 什么 来介 一下自己“五一小学” 个校名有什么特殊的含 、老 有个 每堂 前都 个小故事叫做“小故事大智慧”上 之前 个小故事曹冲称象的故事知道本来是想知道大象的重量 果去称石 的重量 是 什么呀干嘛不直接称大象啊大象的重量在当 的条件下很 称得出来所以曹冲通 称同 重量的石 就可以称出大象的重量了?? ：用小故事的形式 前渗透 化的数学思想方法 后面学生的探究提供了思 基 如果 《 的面 》一 探索“ 的面 ”相关知 是 堂的一条明 那么体 、反思、改 “ 化” 一思想方法便是一条 穿整 的暗 教学 程： 一、揭示 面 、出示圆形纸片这 今天我们来学习圆的面积板书课题 、请大家想一想什么是圆的面积 请生上台指出来揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积评：开门见山直奔主题简洁清晰 二、经历圆面积计算公式推导过程 （一）起 、启发思考：求圆的面积在大脑中检索一下咱以前要研究一种什么新的东西都用的是些方法 （把它变成已经学过的图形学生以三角形转化为平行四边形为例说明） 、那么圆形能不能转变成其它图形小组合作商量商量试试看 小组合作（估计每一小组发到的学具有： 8 开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀一把、双面胶一个、直尺等） 、小组代表上台展示方法： 1）组 1：我们把圆平均分成 4 个扇形这样其中一个扇形的面积乘以 4 就可以求出圆的面积 师：有什么问题 生 1：扇形面积不会算生 2：看成三角形 师：行不行为什么但是还是比较接近的对不对 评：这种方法在以往《圆的面积》的教学设计中很少出现后面的环节中经过学生的探索也能推导出圆面积的计算公式而且比较容 易理解我们为什么没有注意到这种方法据麻老师课后讲设计这节课 之前曾做过前测发现学生在面对解决圆的面积这个问题时脑子里不 是一片空白的有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折 （这是儿童生 活经验作用下的原发思维） 发现和三角形类似因此麻老师对这种方法 有了一些预设看来要想克服我们教学设计中的一些盲点一方面要提 升自己的数学素养另一方面也要走近学生尊重学生的一些原发的思 维 2）组 2：我们把圆平均分成 4 个扇形再剪下来拼成一个类似于平行四边形的图形 师：样为什么说是类似于平行四边形还是有点接近的噢！ 评：没注意到老师有否引导学生关注——面积是否发生变化转化的前提条件是问题的本质没有发生变化如果没有提到那么为什么不在这里点出 、回顾小结： 两种方法一种折一折折成三角形的方法；一种是剪一剪拼一拼把图形变成平行四边形的方法 有什么共同特点啊（都是把圆形变成了其它的图形） （二）承 、这两种方法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形不过还是很有价值的我们继续研究下去看看 、小组合作选择上面的其中一种方法继续研究下去 、小组代表上台展示研究成果： 1）