文本信息加工与处理.ppt

培养能力促进发展 《文本信息的加工与表达》考点突破  《文本信息的加工与表达》考点突破 信息技术学科主要培养的能力 考纲要求及解读 目标分解与细化 四、标杆题、类比题的选取 五、课堂教学实施流程 六、检测与评估 七、循环复习 八、教学反思  、信息技术学科主要培养的能力 令“信息技术”的学科教学,不仅仅在于掌 握信息技术知识和技能,更重要的在于信息 处理能力的培养、动手能力的培养、想象能 力的培养和创造能力的培养、团体协作精神 和能力的培养,使学生具备迅速的筛选和获 取信息,正确的鉴别信息的真伪,创造性的 加工和处理信息,培养学生对信息技术的兴 趣和意识,培养学生的信息素养  1信息处理能力:信息处理就是将数据转变为信息的过程。 它主要包括利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的过 程 ÷2动手能力:信息技术教学中培养动手能力应以会为主,会 中求快,做到动手迅速,才是正确的动手能力。 令3想象能力和创造能力:学生的信息技术作品制作活动就是 学生创造地获取知识、观察事物、发现问题、探索问题、解 决问题的一系列教学活动,这就要求学生要要做到形数的有 机结合,如中学生信息技术所涉及到的二进制。在形数结合 中,数通过形提供的直观形象而得到直观、简捷地解决;而 形的问题也可以通过数的计数和化简而解决,从而在形数结 的教学过程中发展想象能力。 ◆4团体协作精神和能力:信息技术课培养学生团队协作精神 是非常重要的,特别是设计制作作品,单靠个人的力量很难 做出好的作品出来,这需要每个同学必须先坐下来一起商讨 确定方案,最后才由各人具体去实现自己的模块  考纲要求及解读 考纲要求: 令1、体验和认识文本信息加工的价值和意义;(C级) ◆2、能使用一种文字处理软件进行文本的编辑、文字的修饰、 基本格式设置、图文混排及文档的排版打印等;(C级) 3、会使用一种文字处理软件制作简单作品。(C级) 令考纲解读: 文本信息的加工和处理模块主要是选取 Microsoft Word软 件来进行检测,通过对页面格式、文字格式、对象格式以及 些特殊的格式来完成文本信息加工。该部分在学业水平考 试中属于高频考点。其中对象格式以及一些特殊的格式所涉 及到的知识点较多,属于该模块中的难点,也是学生在操作 过程中的易错点。  目标的分解与细化 令1、通过解读考纲以及对近年来学业水平考试试题的研究,总结出 令(1)该题主要考查学生以下几个方面的能力: 令①读题、审题,获取信息的能力:能从题目中找出关键词——做 什么? ②分析问题,实现知识迁移的能力:针对关键词中要我们做什么, 快速回顾到该知识点属于什么对象的操作,应该回归到什么菜单 中来——怎么做? 令③综合运用信息技术相关知识解决实际问题,培养学生动手解决 问题的能力:运用信息技术中的“选一找→设→确→看”的思维 方法来完成相关的操作,完成题干中要求的操作 动手做! 令④培养反思能力,强化思维训练,构建思维链,形成知识的固化 引导学生做完后,会自己查错,找出错因,并修改过来,强化解 决该知识点的思维方法。—检测、固化做题思维!  ◆(2)该题的考查方式主要有选择题和操作题两种 方式。 ①选择题主要考查的是文本信息加工的作用和意 义,以及在使用过程中会出现一些情况,我们应 该用什么样的操作来解决这一问题 ②操作题一题(20分),考查的知识点很多,页 面格式、文字格式、对象格式以及一些特殊的格 式都是该模块的主要考点,其中页面设置、字符 格式设置、段落设置和图文混排是共有的考点 而图文混排中涉及到的图片对象多,设置方法又 有一定的区别,这就使得图文混排成为该题中的 难点和易错点。  2、根据各考点在试卷中的呈现方式和难度差异 结合学生的实际情况,我们将本模块在学业水平 考试中应达到的目标进行了分解,细化到各考点, 明确各层次的学生应得分情况: 令实验班:20分(页面设置、字符设置、段落设置、 对象格式设置、一些特殊格式的设置) 令重点班:18分(页面设置、字符设置、段落设置、 对象格式设置) 普通班:14分(页面设置、字符设置、段落设置 对象格式设置中可完成文字环红绕方式的设置)  四、标杆题、类比题的选取 标杆题主要选取的素材是考试真题,将历年来 在学业水平考试中均出现的高频考点精心挑选在 起,进行组合,作为该模块标杆题的素材。虽然 开始因为涉及到的考点多,有部分学生难以一次性 接受或完成,但多次反复回顾练习以后,学生熟练 了,我们再引入类比题(近几年的学业水平考试题 作为类比题),让学生对照它跟标杆题的不同,找 出解决类比题的方法。