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培养能力促进发展
《文本信息的加工与表达》考点突破
《文本信息的加工与表达》考点突破
信息技术学科主要培养的能力
考纲要求及解读
目标分解与细化
四、标杆题、类比题的选取
五、课堂教学实施流程
六、检测与评估
七、循环复习
八、教学反思
、信息技术学科主要培养的能力
令“信息技术”的学科教学,不仅仅在于掌
握信息技术知识和技能,更重要的在于信息
处理能力的培养、动手能力的培养、想象能
力的培养和创造能力的培养、团体协作精神
和能力的培养,使学生具备迅速的筛选和获
取信息,正确的鉴别信息的真伪,创造性的
加工和处理信息,培养学生对信息技术的兴
趣和意识,培养学生的信息素养
1信息处理能力:信息处理就是将数据转变为信息的过程。
它主要包括利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的过
程
÷2动手能力:信息技术教学中培养动手能力应以会为主,会
中求快,做到动手迅速,才是正确的动手能力。
令3想象能力和创造能力:学生的信息技术作品制作活动就是
学生创造地获取知识、观察事物、发现问题、探索问题、解
决问题的一系列教学活动,这就要求学生要要做到形数的有
机结合,如中学生信息技术所涉及到的二进制。在形数结合
中,数通过形提供的直观形象而得到直观、简捷地解决;而
形的问题也可以通过数的计数和化简而解决,从而在形数结
的教学过程中发展想象能力。
◆4团体协作精神和能力:信息技术课培养学生团队协作精神
是非常重要的,特别是设计制作作品,单靠个人的力量很难
做出好的作品出来,这需要每个同学必须先坐下来一起商讨
确定方案,最后才由各人具体去实现自己的模块
考纲要求及解读
考纲要求:
令1、体验和认识文本信息加工的价值和意义;(C级)
◆2、能使用一种文字处理软件进行文本的编辑、文字的修饰、
基本格式设置、图文混排及文档的排版打印等;(C级)
3、会使用一种文字处理软件制作简单作品。(C级)
令考纲解读:
文本信息的加工和处理模块主要是选取 Microsoft Word软
件来进行检测,通过对页面格式、文字格式、对象格式以及
些特殊的格式来完成文本信息加工。该部分在学业水平考
试中属于高频考点。其中对象格式以及一些特殊的格式所涉
及到的知识点较多,属于该模块中的难点,也是学生在操作
过程中的易错点。
目标的分解与细化
令1、通过解读考纲以及对近年来学业水平考试试题的研究,总结出
令(1)该题主要考查学生以下几个方面的能力:
令①读题、审题,获取信息的能力:能从题目中找出关键词——做
什么?
②分析问题,实现知识迁移的能力:针对关键词中要我们做什么,
快速回顾到该知识点属于什么对象的操作,应该回归到什么菜单
中来——怎么做?
令③综合运用信息技术相关知识解决实际问题,培养学生动手解决
问题的能力:运用信息技术中的“选一找→设→确→看”的思维
方法来完成相关的操作,完成题干中要求的操作
动手做!
令④培养反思能力,强化思维训练,构建思维链,形成知识的固化
引导学生做完后,会自己查错,找出错因,并修改过来,强化解
决该知识点的思维方法。—检测、固化做题思维!
◆(2)该题的考查方式主要有选择题和操作题两种
方式。
①选择题主要考查的是文本信息加工的作用和意
义,以及在使用过程中会出现一些情况,我们应
该用什么样的操作来解决这一问题
②操作题一题(20分),考查的知识点很多,页
面格式、文字格式、对象格式以及一些特殊的格
式都是该模块的主要考点,其中页面设置、字符
格式设置、段落设置和图文混排是共有的考点
而图文混排中涉及到的图片对象多,设置方法又
有一定的区别,这就使得图文混排成为该题中的
难点和易错点。
2、根据各考点在试卷中的呈现方式和难度差异
结合学生的实际情况,我们将本模块在学业水平
考试中应达到的目标进行了分解,细化到各考点,
明确各层次的学生应得分情况:
令实验班:20分(页面设置、字符设置、段落设置、
对象格式设置、一些特殊格式的设置)
令重点班:18分(页面设置、字符设置、段落设置、
对象格式设置)
普通班:14分(页面设置、字符设置、段落设置
对象格式设置中可完成文字环红绕方式的设置)
四、标杆题、类比题的选取
标杆题主要选取的素材是考试真题,将历年来
在学业水平考试中均出现的高频考点精心挑选在
起,进行组合,作为该模块标杆题的素材。虽然
开始因为涉及到的考点多,有部分学生难以一次性
接受或完成,但多次反复回顾练习以后,学生熟练
了,我们再引入类比题(近几年的学业水平考试题
作为类比题),让学生对照它跟标杆题的不同,找
出解决类比题的方法。
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