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小学科学教学策略初探 长铺中心小学 李凡花 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 这门课 程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心， 培养儿童对科学的兴趣和求知 欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识， 帮助他们体验科学活 动的过程和方法 ，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人 合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为 终身学习和全面发展打下基础。 学习这门课程， 有利于小学生形成科 学的认知方式和科学的自然观， 并将丰富他们的童年生活， 发展他们 的个性，开发他们的创造潜能。 科学教学的基本过程是学生在教师的指导下， 主动地参予认识自 然事物和应用所学获得知识， 大胆自主探求和应用知识。 教师怎样有 意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又 培养学生的动手、 动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着 手： 一、探究兴趣的激发 “兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课， 首先就是要激发 学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。 教师要通过巧设悬念， 引导将好奇心转化为求知欲， 继而转化为探究 兴趣。如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察 电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着 指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不 1 用手按住灯泡就亮起来了的兴趣， 进而要学生想一想： 我们能不能把 2 个、 3 个 ,, 灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在 让我们合作连起来吧！ 这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲， 学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。 二、探究方法的引导 观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。 课标指出： “培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能 力,, ，启发他们的创造精神。 ”培养学生自主探究能力，主要是教 给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄 特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较 明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地， 有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内 容，给学生提出观察的要求， 让学生明确观察什么？为什么要观察这 些内容？重点观察什么？如： 在教学 《声音的产生》时，应先准备鼓、 橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发 声时的不同点和相同点， 学生通过观察探究得出： 它们发出的声音各 不相同，但发出声音时都会振动。进而理解： “声音是由物体振动而 产生的。” 三、媒体指导探究 充分运用现代教育技术， 是对本学科教学提出的新建议， 进入信 息社会，现代教育技术的应用显得十分重要。 现代教育技术能进一步 激发学生的学习兴趣； 能为学生提供更多的高质量的科学信息； 能培 2 养学生自主学习的能力， 为终身教育打基础。 所以我们必须大力推进