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心理健康辅导员培训 基础理论 第二章 心理发展 授课人 : 邱炳武 博士 第一节 心理发展基础理论 一、心理发展概述 ? 心理发展的基本含义 个体的心理发展指个体从受精卵开始到出生、到成 熟、直到衰老的生命全程中，心理各方面特征在 环境与教育的影响下，以低级的心理机能为基础， 逐渐向高级心理机能转化的过程。 ? 心理发展的阶段划分 阶段名称 包括的年龄阶段 阶段起始时间 学龄前期 胎儿期、婴儿期、幼儿期 6 岁以前 少年期 小学阶段 6 、 7 岁到 12 、 13 岁 青春期 中学阶段（包括初中和高中） 11 、 12 岁到 17 、 18 岁 成年期 成年初期、中年期、老年期 18 、 19 岁以后 ? 各主要阶段的特征 ? 注意： 无意注意 → 有意注意 ? 记忆： 无意记忆 → 有意记忆；机械记忆 → 意义记 忆；形象记忆 → 抽象记忆 ? 言语： 词汇 → 句法；口头言语 → 书面言语；对话 言语 → 独白言语 ? 思维： 直觉行动思维 → 具体形象思维 → 抽象逻辑 思维 → 辨证思维 ? 个性与社会性： 依恋 → 同伴交往 → 人际交往；自 我意识；道德意识和行为；价值观 ? 不同发展阶段的个体的教育与引导 ? 心理发展的主要规律 ? 先天遗传影响与后天环境影响并存 ? 主动发展与被动适应并存 ? 连续性与阶段性并存 艾里克森的人格发展八阶段理论 （ 1 ）婴儿前期（0―2岁）：信任 - 怀疑 （ 2 ）婴儿后期（2―4岁）：自主 - 羞耻 （ 3 ）幼儿期 （4―7岁）：主动 - 内疚 （ 4 ）童年期 （7―12岁）：勤奋 - 自卑 （ 5 ）青少年期（12―18岁）：角色同一性 - 角色混 乱 （ 6 ）成年早期（18―25岁）：亲密 - 孤独 （ 7 ）成年中期（25―50岁）：繁衍 - 停滞 （ 8 ）成年后期（ 50 岁以后）：完善 - 失望 皮亚杰的认知发展理论 ? 感知运动阶段（0―2岁） —— 动作思维 ? 前运算阶段（2―6、 7 岁） ——形象思维 ? 具体运算阶段（ 6 、 7 岁―11、 12 岁） ——形象逻辑思维 ? 形式运算阶段（ 11 、 12 岁―14、 15 岁） ——抽象逻辑思维 第二节 学龄前期儿童心理的发展 ? 学龄前期儿童心理的发展总体状况 注意、记忆、言语、思维、个性和社会性 ? 学龄前期儿童认知的发展 ? 注意的发展： 3 分钟 ~ 15 分钟 ? 记忆的发展 ? 记得快忘得也快 ? 记忆不精确 ? 无意记忆效果较好 ? 形象记忆占优势 ? 言语的发展 ? 词汇 ? 语法 ? 口语表达：对话言语→独白言语 ? 思维的发展 ? 感知动作→表象→概念 ? 直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维 ? 外→内 ? 学龄前期儿童的个性与社会性发展 ? 婴儿情绪和社会性的最初发展 ? 社会性微笑 ? 依恋 ? 幼儿个性的初步形成和社会性的发展 ? 自我意识的发展 – 自我认识：外 →内 – 自我评价 ? 依从成人的评价 → 独立评价 ? 外部评价 → 内部评价 ? 简单、笼统 → 具体 ? 主观情绪性评价 → 客观评价 – 自我体验 – 自我控制 ? 道德认知的发展 – 前道德 – 他律（道德实在论） – 自律（道德相对论） ? 道德行为 ? 侵犯行为 ? 亲社会行为 ? 性别角色认同和性别化 性别认同： 是对一个人在 基本生物学特性上属于 男或女的认知和接受， 即理解性别。 性别角色认同： 是对一个人具有男子气或女子气的 知觉和信念。 性别化： 儿童获得性别认同和关于他所生活的社会 认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式 和性格特征的过程就是性别化。 ? 同伴关系的作用 –满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要； –为儿童提供了学习他人反应的机会； –提供特殊的信息渠道和参考框架； –得到情感支持 早期的同伴关系不良将会导致以后社会适应困难。 第三节 小学生心理的发展 ? 儿童的社交圈不再局限于父母和兄弟姐妹，扩大 到包括同伴、同学和老师，而且儿童开始能够借 助一定的媒体和社会机构与他人进行交往。 ? 与家人和同伴的交往、社会文化背景和大众传媒 信息等多方面的内容，都可能会对儿童的发展产 生影响。 一、小学生的认知发展 —— 形象为主 ? 感知觉的发展 ? 视觉：视觉感受性 ? 听觉：声音听觉、言语听觉 ? 知觉：形状知觉、方位知觉 ? 注意的发展 ? 有意注意和无意注意 ? 多动症或注意力障碍 ? 言语的发展 ? 口头言语：独白 ? 书面言语 ? 记忆的发展 ? 有意记忆和无意记忆 ? 理解记忆和机械记忆 ? 思维的发展 ? 具体形象思维为主 ? 四年级为关键期 ? 思维结构 ? 不平衡性 二、 小学生的个性与社会性发展 ? 自我意识的发展 ? 自我认识：外 → 内