部编版九年级下册语文4 海燕教案.docxVIP

4 海燕 上课素材 教学方法指导 1.指名朗读。方法：找出意思相近的文段分段朗读,探讨重音、停顿、语速的处理。 2.听录音带朗读。(1)静听感受；(2)随录音朗读；(3)模仿朗读。方法：指名读一文段 ,同学评价 后再听该段录音(放映相应画面),让学生在听读、模仿朗读、相互评价、观看画面的过程中增强感受 , 正确朗读。 一、情景导入 生成问题 大海给了它坚硬的翅膀 ,为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候 ,它却高声呼唤：让 二、自学互研 生成新知 (1)作者简介 高尔基(1868—1936),原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。苏联作家 ,社会主义现实主义文学 (2)背景链接 本文写于我国 1905 年革命前文最黑暗的时期,高尔基目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行, 他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱 ,揭露沙皇反动政府 ,抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸 ,就写下了 (1)字音 高傲(ào) 呻吟(yín) ． ．． (2)词义 【高傲】原指自以为了不起 ,看不起人；极其骄傲。贬义词 ,课文中贬词褒用 ,指清高、自负、不 卑躬屈膝。 【震怒】异常愤怒,大怒。 第一个画面 (1～6)：写暴风雨将要来临 ,海燕“高傲地飞翔” ,以乐观的激情和胜利的信心“渴 望”着暴风雨的到来。 第二个画面(7～11)：写暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 第三个画面(12～16)：写暴风雨即将来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。 三、合作探究 生成能力 3.文章是为了表现海燕的战斗精神,却写了海燕之外的形象,有什么作用？ 【交流点拨】海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、 躲藏”与文中海燕的 “高傲地飞翔、欢乐地叫喊 ”形成鲜明对比 ,突出海燕的英勇乐观之美；写大 海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。 4.体会文中形象的象征意义。 【交流点拨】“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者；“暴风雨”象征 1905 年俄国革命前夕一触即发的革命形势 ,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； “大海” 象征广大人民群众的力量；“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏他们的安乐 窝的形形色色的假革命者和不革命者。 1.大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。 【交流点拨】 运用反复的手法 ,以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤 ,强调了革命暴 风雨已近在眼前,历史潮流已不可逆转。 四、当堂演练 达成目标 人们常说：温室里长不出擎天大树 ,暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊 ,生活中有和煦的爱的阳光 , 但更多的是狂风暴雨 ,惊涛骇浪的考验 ,而生活的暴风雨 ,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚 强。“不经历风雨,怎么见彩虹？”没有人能随随便便成功！ 2.拓展延伸 每个人的生活中 ,都既有温煦的爱的阳光 ,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自身实际 ,说 说《海燕》给我们生活带来什么有益的启示。 【交流点拨】面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强,乐观自信,以 大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们面对“暴风雨” 考验的时候 ,我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难 ,充满自信 ,坚强勇敢地和困难作斗争 ,这样就一 定能克服困难,取得最后的胜利。 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学 ,我觉得本节课体现了新课程改革的基本理念 ,注重倡导自主、合作、探究 的学习方式,遵循语文学习的规律 ,突出了对学生语文素养和人文精神的培养。同时 ,还注重了教师在 教学过程中的引导作用。我们在朗读录音的引导下 ,在美的享受中解读了作品 ,感受到作者抑恶扬 善、爱憎分明的情感态度,领悟到海燕穿越暴风雨的壮美。