九年级化学第六单元教材分析.pptVIP

一、单元总体介绍 1、本单元新旧教材的对比及改编意图 2、本单元新教材的教学内容编排体系 3、本单元的教学目标(1)2011版课程标准中对碳和碳的氧化物要求 （2）本单元的教学目标 通过了解一些碳单质的物理性质、化学性质及主要用途，使学生树立物质的性质决定用途的观念。 知道碳燃烧的产物二氧化碳的主要性质和用途。 利用教材设计的探究活动，培养学生初步的科学探究能力，并初步学习在实验室制取二氧化碳。 了解碳和二氧化碳在自然界中的循环及二氧化碳在大气中含量增加对环境可能造成的影响，使学生自觉树立环境意识，懂得保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。 4、本单元的课时安排及教学建议（1）课时安排 课题1 金刚石、石墨和C60 1课时 课题2 二氧化碳制取的研究 1课时 课题3 二氧化碳和一氧化碳 2课时 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 1课时 单元小结 1课时 （2）教学建议 在《2011版课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。而教材采取了集中编排、集中处理的方式。基于这种教材设计建议： ?注意教学情境的创设和联系学生生活实际。 例如：在介绍金刚石、石墨和活性炭的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车、防毒面具和冰箱除味剂等知识；在介绍碳的化学性质不活泼时，古代的字画、档案材料用碳素笔写等；在学习一氧化碳的毒性时，介绍一些煤气中毒事件等。 ?紧密联系社会和高新科技。 教材中介绍了人造人造金刚石和金刚石薄膜、C60、碳管和温室效应等内容。 ?重视化学实验是进行科学探究的重要方式。 课程改革倡导科学探究。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 二、各节教学内容介绍 课题1 金刚石、石墨和C60 1、 本节的新旧对比及改编意图 2、课程标准对本节教学的要求 2.1.5 了解自然界中的碳循环 3.1.5 认识物质的多样性 4.1.4 初步形成“在一定条件下物质可以转化”的 观点 4.2.3 知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要 3、本节的教材分析及教学目标的确定 教材分析 本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，因此木炭的吸附性放在有关石墨的内容中介绍。碳的化学性质主要介绍了碳和氧气及某些氧化物的反应，这是本节课教学重点，其中碳与某些氧化物的反应是本课题教学难点。 在介绍碳的单质时，教材注意图文结合及联系最新科技成就。例如，金刚石的“硬”是从教材图6-1金刚石的用途推测出来的；而图6-2石墨的用途则是它的性质（软和导电性）的具体应用，加上图6-3是木炭的吸附性及其用途，这样安排有利于让学生树立物质的性质决定用途的观点。教材对C60 加大了篇幅介绍它的用途，以及用于资料卡片介绍了碳单质的研究进展，目的是让学生了解随着科技的进展，碳单质的一些新形态被发现，碳单质的用途也将不断扩大。 教材分析 在介绍碳的化学性质时，注意联系学生的生活实际和已有的知识。 例如，首先提出了我国古代一些画家、书法家用墨写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么呢？由此引出在常温下碳的化学性质不活泼。继而提出：如果温度升高，碳的活动性又如何呢？同时在新教材中提出了C和CO2的反应，既让学生了解了碳的循环，又能为以后化学反应中吸热现象做铺垫。 教学目标 了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途 知道碳单质的化学性质 知道不同元素可以组成不同的物质，同一元素也可组成不同物质，认识物质的多样性。 以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观念 4、本节的典型教学内容教育价值分析 对“碳”与“炭”的认识 碳是指碳元素，是质子数为6的一类原子的总称。组成物质时用“碳”，如二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙等 炭是指具体物质，由碳元素组成的单质。如木炭、炭黑、焦炭和活性炭等。 化学基本观念—— 分类观 2011版化学课程标准前言中增加：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念……，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 分类是人们整理知识经