以求我为主题的班本课程实施方案.doc 6页

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  • 2020-09-20 发布

以求我为主题的班本课程实施方案.doc

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    黎里小学 以“求我”为主题的班本课程实施方案 (讨论稿) 一、班本课程的含义 “班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念,是由校本课程演化而来的。“班本课程”是“校本课程”建设的基础,“校本课程”是“班本课程”的细化和深入。“由此我们理解“班本”的含义是: 1.“为了班级”。即以改进班级工作,解决班级所面临的问题为指向; 2.“在班级中”。即班级自身的问题,要由教师、学生共同探讨、分析来解决; 3.“基于班级”。即从班级实际出发,各项工作都应该充分考虑班级的实际,挖掘班级潜力,利用班级资源,释放班级的生命活力。 “班本课程”就是以班级为课程实施的载体,以班级的实际情况为前提,以满足班级学生发展需求为宗旨的课程。 二、班本课程的特点 班本课程的重点不是学科本位,而是调动班级积极性,激发班级潜能和创造力,是具有人文特色并立足于生命提升的课程。 1.人文性。班本课程更加突出以生为本,更加针对班级学生群体,因此更加具有针对性。 2.自主性。班本课程是指以班级为单位,以班主任为主、任课教师参与的自行规划、设计、实施的课程。班本课程的开发是完全自发、自主的课程开发,是完全出于班级内部的教师和学生的需求,完全依靠教师、学生和家长自身的条件和资源,全员参与、自我评价的课程开发活动,是以发展本班学生个性为目标指向的。 3.主题性。通过各类主题性教育活动课程,以实现班级学生需要和解决班级学生实际问题的目的。根据班级需要的主题,可以是单个性的小主题,也可以是系统化的大主题。 三、班本课程的结构 班本课程立足于学生心理素质的发展和个性特长的发挥,以学生兴趣为出发点,以班级资源(教师、学生和社区)为依托,自主选择、开发并实施。“求我养正”是我们校训,开展“求我”班本课程建设,是落实我校校训文化建设的有力举措。所以开发班本课 程,要体现我校的办学理念和特色,落实“求我”主题成就学生“健康真我”的办学目标。重点开发以下五类班本课程: 1.学科类班本课程。 如语文学科的文学欣赏、新闻报道,数学学科的珠心算,科学学科的航模等班本课程。 2.艺术类班本课程。 如音乐、舞蹈、摄影、绘画、民间工艺、书法、集邮等。 3.体育类班本课程。 如武术、轮滑(单轮、双轮)、球类(门球、乒乓、篮球)、棋类(象棋、围棋)、民间体育(跳绳、踢毽、滚铁环、跳房子、踩高跷、摇呼啦圈)等。 4.心育类班本课程。 如心理小课题研究、心理素质训练、心理发展游戏、心育主题活动、小小咨询师等。 5.古镇文化类班本课程。 如古镇名人、古镇建筑、古桥、弄堂、古镇小吃等研究。 四、班本课程建设的原则 1.以学生发展为本。班本课程以满足学生兴趣和个性化发展为宗旨,强调以生为本,立足学生素质的个性化发展和生命质量的提升。 2.以文化建设为宗旨。各班要致力于班级文化建设,班名、班风、班训、班徽、班规、班牌以及班级园地都要求主题化、个性化。 3.以活动性为特点。班本课程有别于正规课程,它是对学校国家课程的有益补充。强调课程实施的活动性,让学生在各类活动中启迪智慧,发展特长。 五、班本课程的开发 1.开发策略。资源整合的策略,自上而下的策略,全员同构的策略,微型课程的策略等。它可以选用,或是改编,或是自编。 2.遵循程序。 比较规范的班本课程开发,需要遵循如下程序: 一是个性化情景的分析。包括分析班级的基本情况、当前学生的共性和个性、调查学生需求、分析可利用的资源、把握社会发展 的需要等等。. 二是确定实施方案。包括确定班本课程的课程目标、课程结构、基本内容、课程纲要等,还须明确评价内容与管理方式。 三是编写初步的文本素材。根据实施方案,确定课程的基本框架性内容。 四是组织和实施。包括明确内容序列、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。 五是评价与改善。评价涉及教师、学生与课程方案三个方面,评价课程实施的情况、对结果进行处理及改进建议。 六、班本课程的实施 (1)课程安排。 每天(除星期四)下午3:20~4:00安排一节课。每天采取一半班级室内一半班级室外交替安排,这样一方面保证学生有充足的阳光体育活动时间,解决活动场地不足的矛盾;另一方面最大限度满足各年级各类学生的兴趣爱好,解决特色建设、课程建设和学生个性发展的抓手问题。 (2)任教教师。 任课指导教师主要由校内教师和外聘教师两种。本校教师是班本课程开发和实施的主体,语数英教师以担任本班的课程教学为主,其他老师自愿选择班级执教。外聘教师主要是聘请学生家长和校外有特长的专业人士,对相关班本课程进行指导或教学。 七、课程评价 1.学校评价。学校对各班开展班本课程的实施情况进行综合评价,包括课

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    • 内容提供方:wangsux
    • 审核时间:2020-09-20
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