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预设与生成的有机融合 语文课题组 石炜平 预设与生成到底为何物 ?课堂教学该怎样预设，又该怎样生成 ? 教师该如何对他们进行有机地融合 ?根据我的一些教学实践，我认为 可以从以下几方面去考虑： （一）更新观念，关注课堂教学过程 新课程理念在变 “要我学 ”为 “我要学 ”的同时，更关注 “怎样学 ”， 所以教师在课堂教学中必须关注预设，注重生成，重视教学过程。 1、课堂教学是预设的，更是生成的 首先，从学生方面来说，学生的发展是具有不确定性的、不可预 见性的。教师不应该用固定的方式作用于学生， 用预先设定的目标规 定学生、限定学生的发展， 教师只能引导学生自由、主动地生成和发 展，让学生在课堂上具有主观能动性， 让学生带着自己的知识、 经验、 灵感和兴趣参与到课堂活动之中， 并成为课堂教学中不可分割的重要 组成部分，从而使我们的课堂教学呈现出多样性和丰富性。 其次，从课程方面来说，课程不只是 “文本课程 ”，更是 “体验课 程 ”，即是被教师与学生亲身去体验、去感受、去领悟、去思考的课 程。这就意味着， 在一定的教学情境中，每一位教师和学生对相同的 内容都有其不同的理解， 对给定内容的意义都有其独到的解读， 从而 对给定的内容不断进行再创造，以使给定的内容不断内化为 “自己的 课程 ”。因此，教师和学生应是课程的创造者和主体，他们都共同参 与课程开发，从而使课程实施过程真正成为课程内容持续生成与转 1 化、课程意义不断建构与提升的过程。 再者，从教学方面来说，教学不是教师教、学生学的过程，而是 教与学互动的过程， 在这个过程中教师与学生能分享彼此的思考与经 验，交流彼此的情感与体验，从而，教学内容才得以丰富，课程意义 才会获得新的发现，所以说教学应是一个生成的过程。 2 、课堂教学需要预设，但仅有预设是不够的 教学预设， 通常指的是教师课前对课堂教学的规划与设计， 从这 个角度说，它是备课的重要组成部分，可以体现在教案中，也可以不 体现在教案中； 但预设表现在课堂上时， 却是指师生教学活动按照教 师课前的设计和安排展开， 课堂教学活动按计划有序地进行； 预设表 现在结果上时，指的又是学生获得了预设性的发展。 预设是必要的， 因为课堂教学是一种有目的、 有意识的教育活动， 预设是保证教学质量的基本要求。 教师在课前必须对教学目的、 任务 和过程有一个清晰的思考和安排。 但是，预设更要适度， 要留有空间。 过度的预设必然会限制教学，会导致对学生活动的包办。 课堂教学也需要按预设开展教学活动， 保证教学活动的计划性和条理 性，但是，教学不光是单纯的 “预设 ”操作原有教案的过程，而更是课 程创生与开发的过程。 如果我们完全按照预设来进行教学， 一方面会 对学生在具体情景下生成的问题不予关注， 会影响学生学习积极性的 发挥，另一方面会使课堂缺乏生气和乐趣， 从而使师生的生命力在课 堂上得不到充分展现。 从学生发展