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一年级上册《ang eng ing ong》课后反思 汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标 准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味， 宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 我是这样来实施汉语拼音教学的。 一、融入游戏，融入故事。 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱 才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小 学课堂中，35 分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据 学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃 子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中 学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸 引了学生的注意力。 故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩 子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语 言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个 整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying 的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋 予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。 二、抓住难点，以点带面。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学 中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清 第 1 页 楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小 班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学 “ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全 体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母 的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。 另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音 方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。 三、关注学生，面向全体。 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教 师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都 觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。 本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式， 使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交 流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学 习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的 讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、 学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地 自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用 已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时， 提高能力。 四、学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用 第 2 页 所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教 学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活 中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、 同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活 中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生 活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同 与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来 学习普通话。 第 3 页