教师演讲稿：书香润泽着我.docVIP

教 演 稿： 香 着我 ，就像一片汪洋，深邃又丰富。 ，就像在汪洋上 帆航行，快 并触 着。而我，一名教 ，也因而注定 子是要和 打交道的。曾 有很 一段 ， 孩子 在 堂上朗 的不尽如人意而懊 ，甚至一筹莫展。直到有一天，我走近 学老 ，走 学老 的《 到河 的 》一 ，我才豁然开朗，才“柳暗花明又一村！ ” 走 本 ，我看到了信念的 ，看到了歌 离巢 去的身影，我听到了 野中呼喊的回声，感受到了冬夜的温暖，??那些微微的悸 ， 小的收 ，朦 的希冀，乃至那些无可言 的焦灼，都能在 些 而坦 的文字里找到痕迹。而 一切，都是源于教育，源于 文。 中有 一个故事： 一个牧 人将他的 群 到了河 ，望着 流淌的河水，他的 不自 地分成了三部分，一部分掉 跑了回来，因 它 不知道河水是深 是浅，也不知道河的 岸是否真的有 得一看的 景。一部分站在河 望了一会儿，也 是抵 不住前方的 惑，也 是看到牧 人高高 起的鞭子，它 兢兢地下了河，小心翼翼地 开他 的前蹄，在因 恐惧而 得跌跌撞撞地 探中，它 地走到了 岸，另一部分胆量比 大一点，而且它 是那么希望看到更 多更美的风景，于是它们不仅下了河，惬意地享受着河水的 清凉，还边饮河水边观赏周围的风景， 很快它们就到了对岸。 经过河水的一番沐浴之后，它们精神焕发地走上了新的征 途。 这个故事让我长久思索。牧马人的马之所以面对河水分成了三部分，说到底是个动机问题。我想孩子的朗读也同样如此。如果我能有效地激发孩子们朗读的动机，从而读出感情，读出韵味，读出意境，使朗读成为一种快乐和享受，那不正是我想达到的目的吗？ 于是，我把“ PK”这一环节引入到朗读教学之中，竟然收到了意想不到的效果。在 PK 朗读中，孩子们的表现出乎我的意料。读的孩子声情并茂，听的孩子全神贯注，大众评委的精彩点评，更是创造出朗读活动中的一个又一个高潮，孩子们这样的朗读，孩子们这样的评价不正是他们对语言文 字的感悟吗 ?不正是我们语文课所要追求的境界吗？惊喜， 在我心中油然而声，当时对我而言，谁是班里的朗读高手已不 是那么重要了，重要的是孩子们都投入了。我也不由自主地加入了他们的朗读，孩子们如痴如醉地听着，热烈的掌声是 他们对我的肯定， 更是他们对文本的理解和感悟。 此时此刻，我的孩子们被感动了，此时此刻，我自己被感动了，此时此刻，我对自己说，这样朗读的感觉真好！ 如今，当听着孩子们琅琅的读书声，我不禁会回想以前 那段一筹莫展的日子，又不禁会有些得意地想到那本书，想 到那个被牵到河边的马的故事。我在想，如果我是那个牧马 人，那么现在我的马应该是欢快地跃进河去，然后又义无返 顾地奔向河的对岸了吧。我又想，那群被牵到河边的马，既 是我的孩子们，又何尝不是我，不是我们大家呢！所以，面 对远方，永远追寻那份新奇和未知，永远坚信那里有更美的 风景，哪怕磕磕绊绊，哪怕诚惶诚恐，也决不停止前行的脚 步。 有句话说：“好酒不品不知其味，好书不读不知其妙。 ” 感谢闫学老师，感谢《牵到河边的马》 ，随着一页一页地翻 过，书的妙味连同芳润进入肌肤，随血液流淌奔涌，书香伴 随着我走进了课堂，走进了孩子们的世界！从此，如和风细 雨润泽着自己，润泽着孩子们！亲爱的老师们，让我们一起 行走在书海中，让书香给我们的心灵下雨，让书香润泽你， 润泽我，也润泽他！