【教育资料】用加减消元法解二元一次方程组说课稿学习专用.pdfVIP

教育资源 教育资源 用加减消元法解二元一次方程组说课稿 用加减消元法解二元一次方程组说课稿 1.说教材： 1.说教材： (1)知识结构 (1)知识结构 本节是通过一个引例，介绍了加减法解方程组的基本思想和 本节是通过一个引例，介绍了加减法解方程组的基本思想和 解题过程，.教学时要引导学生观察这个方程组中未知数系 解题过程，.教学时要引导学生观察这个方程组中未知数系 数的特点。.通过观察让学生说出，在两个方程中y 的系数 数的特点。.通过观察让学生说出，在两个方程中y 的系数 互为相反数或在两个方程中x 的系数相等，让学生 自己动脑 互为相反数或在两个方程中x 的系数相等，让学生 自己动脑 想一想，怎么消元比较简便，然后引出加减消元法. 想一想，怎么消元比较简便，然后引出加减消元法. (2)重点、难点分析 (2)重点、难点分析 重点：本小节的重点是使学生学会用加减法解二元一次方程 重点：本小节的重点是使学生学会用加减法解二元一次方程 组.这也是一种全新的知识，与在一元一次方程两边都加上、 组.这也是一种全新的知识，与在一元一次方程两边都加上、 减去同一个数或同一个整式，或者都乘以、除以同一个非零 减去同一个数或同一个整式，或者都乘以、除以同一个非零 数的情况是不一样的，但运用这项知识 (这里也表现为一种 数的情况是不一样的，但运用这项知识 (这里也表现为一种 方法)，有时可以简捷地求出二元一次方程组的解，因此学 方法)，有时可以简捷地求出二元一次方程组的解，因此学 生同样会表现出一种极大的兴趣.必须充分利用学生学会这 生同样会表现出一种极大的兴趣.必须充分利用学生学会这 种方法的积极性.加减(消元)法是解二元一次方程组的基本 种方法的积极性.加减(消元)法是解二元一次方程组的基本 方法之一，因此要让学生学会，并能灵活运用.这种方法同 方法之一，因此要让学生学会，并能灵活运用.这种方法同 样是解三元一次方程组和某些二元二次方程组的基本方法， 样是解三元一次方程组和某些二元二次方程组的基本方法， 在教学中必须引起足够重视. 在教学中必须引起足够重视. 难点：灵活运用加减法的技巧，以便将方程变形为比较简单 难点：灵活运用加减法的技巧，以便将方程变形为比较简单 和计算比较简便，这也要通过一定数量的练习来解决. 和计算比较简便，这也要通过一定数量的练习来解决. 2.说教法： 2.说教法： 教育资源 教育资源 教育资源 教育资源 讲完加减法后，课本通过三个例题加以巩固，这三个例题是 讲完加减法后，课本通过三个例题加以巩固，这三个例题是 由浅入深的，讲解时也要先让学生观察每个方程组未知数系 由浅入深的，讲解时也要先让学生观察每个方程组未知数系 数的特点，然后让学生说出每个方程组的解法，例题 1 老师 数的特点，然后让学生说出每个方程组的解法，例题 1 老师 自己板书，剩下的两个例题让学生上黑板板书，然后老师点 自己板书，剩下的两个例题让学生上黑板板书，然后老师点 评. 评. (3)讲解完本节后，教师应引导学生比较代入法与加减法这 (3)讲解完本节后，教师应引导学生比较代入法与加减法这 两种方法，这两种方法虽有不同，但实质都是消元，即通过 两种方法，这两种方法虽有不同，但实质都是消元，即通过 消去一个未知数，把二元转化为一元.也就是说： 消去一个未知数，把二元转化为一元.也就是说： 这时学生对解题方法比较熟悉，但还没有上升到理论的高 这时学生对解题方法比较熟悉，但还没有上升到理论的高 度，这时教师应及时点拨、渗透化归转化的思想，并指出这 度，这时教师应及时点拨、渗透化归转化的思想，并指出这 是具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法.? 是具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法.? 3.说教学设计： 3.说教学设计： (1).使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤. (1).使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤. (2).能运用加减法解二元一次方程组. (2).能运用加减法解二元一次方程组. 4.说学法： 4.说学法： 讨论法.只要将相同未知量前的系数化为绝对值相等的值即 讨论法.只要将相同未知量前的系数化为绝对值相等的值即 可利用加减法进行消元. 可利用加减法进行消元. 5.课时安排 5.课时安排 一课时. 一课时. 6.师生互动活动设计 6.师生互动活动设计 (1).教师通过复习上节