4.6 《探索三角形相似的条件》第一课时教学实录与评析教学设计(公开课)(公开课).docxVIP

活化教材内容，激化学生思维，提高课堂教学的有效性 -------“探索三角形相似的条件”第一课时教学设计 探索相似三角形相似的条件第一课时，笔者认为本课时的教学目标、重点、 难点如下： 教学目标?：1、经历探索“两角对应相等的两个三角形相似”的判定条件的探 索过程，发展学生的探究能力和推理能力。 2、能够运用三角形相似的条件解决简单的问题，发展学生的推 理能力和初步的逻辑推理意识。 重点：经历探索相似三角形的判别条件的过程。 难点：运用三角形相似的条件解决简单的实际问题。 本课时共分四个教学环节：1、创设情景，类比探究；2、动手操作，活动探 究；3、案例示范，应用拓展；4、评价检测，练习巩固。 一、课例实录 1、创设情景，类比探究 师：三个角对应相等，三条边对应相等的两个三角形全等。那么，三角形全 等有哪些判定条件？ 生：SSS，ASA，AAS，SAS 师：三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形相似，请同学们类比一下， 判定两个三角形相似是不是一定要满足上述六个条件呢？你认为判定两个三角 形相似至少需要哪些条件？ 生：可能是对应角相等或者对应边成比例。 师：如果两个三角形有若干个角对应相等?,那么至少需要几个角对应相等就 -?1?- 能保证两个三角形相似呢? 评析：类比,让学生知道要判定两个三角形相似，不一定要满足定义中的全 部条件，为本节课时的活动埋下伏笔。让学生根据全等三角形的判定条件思考相 似三角形相似的条件，体现出教师善于启发学生进行主动思考的特点，这来源于 对教学内容的有效选择，所以，学会选择就是学会研究、学会认识、学会求知。 2、动手操作，活动探究 活动一：发给学生纸片，要求学生按下面的提示操作。（大屏幕显示） 画一个△ABC，使∠BAC＝60°并与同伴交流，你们所画的三角形相似吗？ 师：你们所画的三角形相似吗？ 生：不一定。 师：我们可以得出什么结论？ 生：一个角对应相等的两个三角形不一定相似。 生：两个三角形中有一个角对应相等，不能判定这两个三角形相似。 活动二：发给学生纸片，纸片上给定∠?1，∠2，要求学生按下面的操作进行 探究。 一人画△ABC，另一个人画△A/B/C/，使得∠A、∠A/都等于∠1；∠B、∠B/都等 于∠2。 师：请同一组的同学观察比较你们所画的△ABC?与△A/B/C/，∠C?与∠C/相等 吗？你们是怎么得出的？ 生：相等。根据三角形三个内角和为?180°，可以得出∠C＝∠C/ 师：对应边的比 AB A?/?B?/ BC????AC ，?????，?????相等吗？ B?/?C?/?A?/?C?/ 生：通过测量这些线段的长度，并加以计算，我认为这些线段的比是相等的。 师：现在，你知道△ABC?与△A/B/C/ 有什么关系，为什么？ 生：相似，因为三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形相似。 -?2?- 师：大家改变∠1，∠2?的大小，再试一试。 （发给学生纸片，纸片上有给定的∠1，∠2） （学生操作，然后请小组代表发言。） 师：通过反复操作，我们发现△?ABC?与△A/B/C/是相似的，我们在画这样的 两个三角形时，满足了几个什么条件？ 生：满足了两个角对应相等。 师：这给我们什么启示？ 生：两角对应相等的两个三角形相似。 师：这就是我们今天要学习的相似三角形的一个判定条件。 师：两个三角形相似，是不是一定只要两个角对应相等就行？为什么不要求 三个角对应相等呢？ 生：因为三角形内角和为?180°，所以有两个角相等，第三个角必然相等， 因此，我认为判定三角形相似，只需要两个角对应相等就行了。 板书：∵∠A＝∠A/ ∠B＝∠B/ ∴△ABC～△A/B/C/ 评析：教师精心设计两个动手操作活动，引导学生从一对对应角相等发展到 两个对应角相等，在活动中探索并掌握两个三角形相似的条件，这种采用直观的 手段探索判别条件，是本课的重点，让学生通过多次操作，自己总结，这样有利 于学生探究能力的培养。特别是教师最后一问：两个三角形相似，是不是一定只 要两个角对应相等就行？为什么不要求三个角对应相等呢？这一问，看似平常和 重复，其实有两个作用，一是加深学生对两个角对应相等的两个三角形相似这个 结论的印象；二是优化学生的思维。 3、案例示范，应用拓展 例题：（北师大版初中数学课本第?133?页）如图所示，DE?分别是△ABC?边 AB?和?AC?边上的点，DE∥BC，图中有哪些相等的角？找出图中的相似三角形， -?3?- 并说明理由。写出三组成比例的线段。 练习?1：有一个锐角相等的两个直角三角形是否相似？为什么？ 练习?2：顶角相等的两个等腰三角形是否相似？为什么？ 练习?3：任意两个直角三角形相似吗？任意两个等边三角形呢？任意两个等 腰直角三角形呢？ 评析：渗透平行与相似的内在联系，同时有意识地渗透