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二年级语文教师教学反思 《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩 固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必 须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是 个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、 意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了读字、范写、 评议、试写 的程序：读字 时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键写这个字哪 一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整 体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引 导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足， 运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方 法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的 读书。 初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流 利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解 与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的 第 1 页 / 共 3 页 读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情 朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生 提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问 题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理 由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字 进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅 能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文， 打下学好语文的基础。这并不与在玩中学习语文相矛盾， 习惯能影响人的一生，个性 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。 所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把度 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。 如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可 以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点 点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。 四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项 语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。 第 2 页 / 共 3 页 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣， 教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了 学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实 在，确有所得。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到 语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学 进程中，我力求将讲堂 转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的游 戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持 续发展打下良好的基础。尽管是玩 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的玩 是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植 学生学习语文的热情。 语文教师工作总结 第 3 页 / 共 3 页