人教版科学小学五年级下册《三 时间的测量 用水测量时间》优质课教学设计_1.pdfVIP

【教材分析】 《用水测量时间》是五年级下册第三单元《时间的测量》中的第三课。学生 在研究圭表与日晷后，会发现太阳光影之所以能够被用来计时，是因为太阳光影 是有规律地运动着的。他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运 动着的。这个课将组织学生去探索如何用流水来计时，通过学习要使学生初步了 解和理解利用滴漏计时的原理。通过实验观察、分析，发现利用流水是能够用来 计时的，进一步实行猜测、验证、分析、发现事实上水在下流过程中不是匀速的， 流掉前30 毫升水的时间与流掉后30 毫升水的时间并不完全相等。到此可提出问 题：水流的速度是在持续变化的，那用水怎么计时呢？教师引导学生注重古人是 怎样让水保持固定的速度往下流的？ 【学情分析】 在本课学习前，学生在前两课的学习中已经开始意识到能够用作计时工具的 事物必须是有规律运动着的。所以通过滴漏实验能够发现利用水的流动能够用来 计时，但水流的速度会随着水量的减少而变慢这个现象学生比较难观察到。 【教学目标】 1、科学探究： (1)记录30 毫升水缓慢流完需要多少时间； (2)用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢； (3)初步理解流水为什么能够用来计时，以及存有的问题。 2、科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据 这个特点制作水钟用来计时。 3、情感、态度、价值观：理解到细心观察的重要性；激发研究用水计时的 兴趣。 【教学重点】 滴漏实验。 【教学难点】 在合作的基础上，经历记录30毫升水慢慢地流完需要多少时间的活动过程； 并用实验的方法证明水流的速度随着水量的减少而变慢。 【教学准备】 每个小组一个铁架台、两个漏杯、一个量筒、装100 毫升水的烧杯、电子表， 实验记录单，毛巾一块；教师课件。 【教学过程】 一、设计展示自制水钟，初步感知用水计时。 1、（闹钟）能够干什么？你还知道什么方法能够计时？（太阳、蜡烛、水） （PPT-2） 2、用水计时的我们把它叫做水钟（自制水钟） 3、想不想研究水钟计时？这节课我们一起来研究用水测量时间。（板） 二、探究水钟计时，经历用水测量时间的探究活动。 1、介绍实验器材。 我们先来研究水钟流30 毫升水需要多少时间。（PPT-3） 这个水钟的上面是一个漏杯，下面是一个量筒，这边是1 个装有100 毫升的 量杯。 2、我们这样做这个实验？（演示：先用夹子夹住橡皮，再把100 毫升的水 倒入漏杯中，打开夹子让水流入量筒中，同时计时，观察量杯当水积累到30 毫 升时停止计时，为了实验更加准确，我们测量3 次，把平均时间填在“探究一”。） 探究二：水钟流60、90 毫升水各需要多少时间？ 1、同学们，你能推测一下，水钟流60 毫升、90 毫升的水需要多长时间？ （PPT-4） 你是怎么想的？这是我们的推测？要怎么办？ 2、怎么做这个实验？（停）怎么又快又准确测量水钟流60、90 毫升的水需 要多长时间？（停）小组讨论一下。 3、这个方法你听得懂吗？那我们的实验还有些提示：只要做一次实验，记 录两个时间。（PPT-5） 会做这个试验了吗？取第二杯 100 毫升的水，开始 你们的实验。 4、请小组汇报一下 从 30 毫升到 60 毫升，多了多少？实际我们是这样统 计的。从60 毫升到90 毫升，我们称为第二个30 毫升；从60 毫升到90 毫 升，我们称为第三个30 毫升。 第一个 30 毫升用了多少时间？第二个 30 毫升增加了多少时间？把每个 30 毫升增加的时间算出来。记录在表格的下面。 5、汇报实验数据 观察每一组水钟流完第一个、第二个、第三个30 毫升水所用的时间，你有 什么发现？ 同样都是 30 毫升的水，用时不一样？后面花的时间更长。为什么？讨论一 下。 水面越高，流水速度越快。是不是这样？ 那这个水钟流水速度均匀吗？这个水钟还能精确测量时间吗？ 探究三：怎样使水钟的流水速度均匀？ 1、想个办法？怎么让水面保持一样?小组讨论一下。（PPT-6） 上面不停的加水，使水位保持一样。 2、我们再生活中见过在流水的过程中，水面保持不变，流速均匀的吗？哪 里