人教版小学数学五年级上册《2位置：确定位置》优质课教学设计_2.pdfVIP

《用数对确定位置》教学设计 教学内容：本节课教学内容是人教版五年级上册第二单元P19-P20 页。 一、教材分析 本节课是义务教育人教版教材五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域 的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、 西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因 素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六 年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好 的基础。《湖南教育》杂志社组织的一次在线研讨中大师们的讨论，当时讨论的话题就是：你认为 小学数学教材中真正称得上数形结合的案例是什么？长沙市教科院资深教研员张新春老师的发言， 很有见地，他说：“数形结合总要把数、数的运算与几何对象及其度量，相互位置关系等联系起来。 数对确定位置，就把数与最基本的几何点联系起来。” 本节课的内容实质是：在直角坐标系中，对于平面上的任意一点，都有唯一的一个有序数对与 它对应；反过来，对于任意一个有序数对，都有平面上唯一的一点与它对应。因此，本节课的重难 点是让学生在学习活动中理解平面上的点和有序数对的一一对应关系，理解平面上的点需要用两个 数组成的数对来确定位置。 二、学情分析 五年级学生处于小学高段，学生的抽象水平较之中低段的学生有明显进步，但思维仍然依赖具 体形象的支撑，因此，数形结合依然是重要的方法。之前，学生有在一维空间内确定位置的经验， 本节课要把这种经验发展为在二维空间确定位置，并为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方 向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础，要实现 这些目标，设计一个个学生感兴趣的活动、设计一个个学生愿意参与思考的问题是重要手段。 三、教学目标 1.能在具体的问题情境中，探索确定位置的方法，能用数对确定平面上点的位置； 2.在具体的活动中渗透数形结合思想、函数思想； 3.经历从数射线到平面上点的位置的确定过程，培养学生的空间观念； 4.经历数学学习的“再创造”过程，感受数学学习的乐趣。 四、教学准备：教师用课件、学生操作纸、学生尺。 五、教学过程 （一）活动一：找自己的位置 教师给每个学生发一张写有“X 行X 列”的座位卡，学生持卡对号入座。其中设计两张空号卡， 通过补充信息后学生找到座位。 【设计意图：通过活动让学生初步认识用行与列确定位置，感受位置与数对的一一对应关系。】 （二）活动二：找点的位置 1.游戏一 （1）认识数射线。 （2）游戏。推选出一位游戏选手上台，台下的孩子指挥台上的孩子找到点的位置(用一个数即可)。 【设计意图：通过游戏让学生认识数射线，并让学生感悟数射线上点和数的一一对应关系。】 2.游戏二 （1）规则：推选出一位游戏选手上台，台下孩子想办法指挥台上孩子找准点的位置（点在数射 线上方）。 【设计意图：通过游戏让学生感悟到平面上的点可用两个数确定位置，实现从一维空间到二维空 间的联想。】 （2）认识数对 ①思考讨论：尺子放在哪里最合适？ ②创造网格，并认识原点、横轴、纵轴，介绍数学家笛卡尔。 ③创造数对，并统一数对的读法与写法，强调先横后纵，或者先列后行。 ④讨论：（4，0）（0，4）的不同位置；横轴和纵轴上的点能否用一个数确定位置？ 【设计意图：让学生经历知识的形成过程，感悟数形结合的思想。】 3.游戏三：（1）根据点找数对。（2）根据数对找点。 活动三：找游乐场的位置 1.有一个叫小巧的小朋友，她的位置是（6,4），她先向北走一格再向西走五格，请问她到哪了？ （用数对描述位置）听说游乐场里又新增了熊大剧场和3D 影院，你能确定他们的位置吗？溜冰场 上空的热气球又怎么确定位置呢？ 2.小结 师：孩子们，要确定熊大剧场、3D 影院、热气球的位置，光靠我们目前掌握的知识还远远不够呢， 确定位置的知识还有很多，等待着我们去探索！ 【设计意图：通过练习，巩固数对的认识，并建立平面上点与数对的一一对应关系，并意识到确定 位置中还有许多等待探究的领域，激发学习欲望，实现从一维空间到二维空间甚至到三维空间的联 想。】 板书设计： 用数对来确定位置 数射线 一个点 一个