人教版小学数学一年级下册第二单元《用数学：例5》教学设计.pdfVIP

小学数学一年级下册第二单元《用数学：例5》教学设计 教学内容： 人教版一年级数学下册20页例5用数学。 教学目标： 1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条 件来解决问题。 2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点： 培养学生解决问题的能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（课 件出示教学情境图） （设计意图：解决问题的情景选用了学生熟悉的场景，调动学生学习的兴趣， 从而产生想学的需求。） 二、互动新授 1、教学课本第20页例题5。 教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生观察情境图，汇报：已知共有 16人来踢球，已经来了9人，有一队踢 进了4个球。要解决的问题是还有几人没有来。 教师提问：怎样解答“还有几人没有来”？ 学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有 来。 教师课件展示学具示意图： 提问：用什么方法来计算？ 学生汇报：用减法计算16-9=7 （人）。 师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。 师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ （设计意图：例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师就指导学 生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、 解题。） 学生思考、交流、汇报：还要来的7人加上已经来的9个一共有 16人，解 答是正确的。 2、练一练。 完成课本第20页的做一做。 教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。 （1）读题，你从题中读懂了什么？ 这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样 求母鸡有几只？ （3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 教师组织学生进行汇报。 （设计意图：为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并 明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。） 三、巩固梳理，拓展应用 1、完成课本第22页练习五的第2题。 （1）看图，你从图中读懂了什么？ （2）这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？ 该怎样求另一组有几人？（选择“两个小组一共 13人，我们组有6人”这两个 条件来解答；要求另一组有几人，即从两组的总数中，去掉已知小组的6个人， 就能求出“另一组有几人”，用减法来计算。） （3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 学生汇报：可以将两个小组的人数相加 6+7=13，求出的答案和题中的已知 条件“两组一共13人”数量一致，可以说明答案是正确的。 2、完成课本第22页练习五的第4题。 （1）看图，你从图中读懂了什么？ （2）这里的三个已知条件，要求藏起来几人，该选择哪两个条件来解答？ 该怎样求另一组有几人？（选择“有 14人在玩捉迷藏，外面有6人”这两个条 件来解答；要求“藏起来有几人”，即从玩捉迷藏的总人数14里，去掉外面的6 个人，就能求出藏起来有几人，用减法来计算） （3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 学生汇报：可以将外面的6人与求出藏起来的8人相加得到 14人，与题中 的已知条件“有14人在玩捉迷藏”一样，可以说明答案是正确。 四、课堂小结 1、师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往 有什么不一样？ 学生交流、个别汇报。 教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判 断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件再进行解答。 2、布置课后作业：练习五的第1、3两题。 五、教学反思 解决问题是小学数学教学的重要内容。解决问题能使学生把认数和计算中所 掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际，既培养学生分析问题、解答问题 的能力，发展学生的逻辑思维能力，又可以使他们受到思想品德教育。解决问题 在低年级数学教材中占有非常重要的地位，与以往教材不同的是，本课是教学多 余条件的应用题。多余条件的应用题容易干扰学生解题